Цель данной методической разработки провести подробный анализ основных современных методических систем обучения иностранным языкам и определить их методическую ценность с точки зрения их эффективности и результативности в обучении иностранным языкам.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
|
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Знание основных способов словообразования:
а) аффиксации:
· · глаголы с префиксами re- (rewrite);
· · существительные с суффиксами –ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);
· · прилагательные с суффиксами –y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual) ;
· · наречия с суффиксом - ly (quickly);
· · числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)
б) словосложения: существительное + существительное (football)
в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change)
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
|
Этап конкурса |
Название |
Ссылка |
Комментарии по работе |
|
1 |
My work place |
С работой по созданию блога немного знакома. Но записи в блоге очень трудно вносить. Записи, которые сохранились, стараются «выскочить». |
|
|
2 |
Self-presentation |
Но вообще, работать очень интересно, думаю, что пригодится в работе обязательно. |
|
|
3 |
My Internet-box |
http://www.mindmeister.com/ru/210971088/exploring-space
|
1.Работа по созданию webmix не трудная, легко выполнима.
2.Работа по созданию карты моей профессиональной деятельности была с первого взгляда трудная. Но все получилось.
3. Было интересно работать с данной программой. |
|
4 |
Teacher’s crossword |
http://learningapps.org/display?v=40s40wst
|
Очень понравился ресурс: познавательный, увлекательный, полезен и интересен не только учителям, но и учащимся – способствует развитию творческих возможностей. |
|
5 |
Timeline |
http://timerime.com/en/timeline/1480700/Olympic+Games+of+the+XXI+Century/ |
Работа с данным ресурсом была очень интересной, хотя вначале не все получалось. Использование ленты времени на уроке позволит учителю в большей степени разнообразить формы и методы обучения. |
|
6 |
Creative lesson |
www.glogster.com/solod58/the-2012-summer-olympic-games/g-6l6egq6ftp6agjso26311a0 |
Понравился сайт. Многому научилась: создавать плакаты могу теперь не только я , но и мои ученики. |
|
7 |
Learn and teach |
Сайт не очень сложен в работе, Но были проблемы с загрузкой. Справилась. |
|
|
8 |
I am the master |
8 задание оказалось самым сложным для меня. Никогда не думала, что так трудно снять качественное видео и обработать. Переделывала несколько раз. |
|
|
9 |
Итог |
|
|
Этапы конкурса
|
Этап конкурса |
Название |
Ссылка |
Комментарии по работе |
|
1 |
My work place
|
|
|
|
2 |
Self-presentation
|
Во время размещения презентации возникли проблемы с браузером - не загружался sliderocket, а затем при предварительном просмотре исчезали надписи и возникли трудности по загрузке аудиофайла, воспроизведение заканчивалось после первого слайда. Но вообще, работать очень интересно, думаю, что пригодится в работе обязательно. |
|
|
3 |
My Internet-box
|
1.http://www.symbaloo.com/mix/myusefulsites 2. http://tea4er.ru/blogs/2012-09-26-21-38-03.html
|
1.Эта работа по созданию webmix не очень трудная, легко выполнима. 2.Работа по созданию карты моей профессио-нальной деятельности была не трудная, сервис работал хорошо. Но пока карта не была помещена с помощью ссылки в блог, все записи были размещены корректно, а сейчас вижу небольшое смещение.
Было интересно работать с данной программой. Первый раз было совершенно все непонятно, но разобралась.
|
|
4 |
Teacher’s crossword
|
Довольно интересно было работать с этой программой. |
|
|
5 |
Timeline
|
Трудно было начинать, а когда разобралась, стало интересно. Предложила учителям в школе попробовать создать ленты времени на уроках истории и литературы. |
|
|
6 |
Creative lesson
|
http://www.glogster.com/solnyshko/the-tretyakov-gallery/g-6l6t3ff0fphmho4994mgqa0
Технологическая карта Глога (39839) |
Было очень интересно работать с глогом, возникли трудности по созданию гиперссылок на текстовые материалы; фильмы в школе посмотреть нельзя - блокировано фильтром, но научусь их скачивать с Youtube и заменю в Глоге ссылки. |
|
7 |
Learn and teach
|
Интересно было познакомиться с работой сайта www.schoolrack.com Мини мастер-класс разработала для обучающихся 9 класса. |
|
|
8 |
I am the master
|
Материалы к уроку(40368) |
И раньше делала фильмы с помощью программы Movie Maker, но о том, чтобы разместить получившееся творение на Youtube не могло быть и речи – просто не умела. А сейчас, благодаря конкурсу, я это могу сделать. СПАСИБО! |
|
9 |
Итог
|
|
|
Аудирование |
|
|
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. |
|
|
При этом предусматривается развитие умений: ¨ ¨ выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; ¨ ¨ выбирать главные факты, опуская второстепенные; ¨ ¨ выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст. |
|
|
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут. |
|
Чтение |
|
|
|
Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение). Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря. |
||
|
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5-7 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-500 слов. Умения чтения, подлежащие формированию: ¨ ¨ определять тему, содержание текста по заголовку; ¨ ¨ выделять основную мысль; ¨ ¨ выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные; ¨ ¨ устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
|
||
|
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5-7 классах. Формируются и отрабатываются умения: ¨ ¨ полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря); ¨ ¨ выражать свое мнение по прочитанному. Объем текстов для чтения до 250 слов. |
|
|
|
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. |
|
|
Мои ученики в очередной раз приняли активное участие во Всероссийской дистанционной олимпиаде по английскому языку. Ответив на задания осеннего тура Мидукова Анастасия, ученица 3 «а» класса, заняла 2 место, а Маляков Данила, ученик 4 «а» класса, Янгирова Элеонора, ученица 5 класса, Попова Анастасия, ученица 6 класса, Андержанова Наиля, ученица 8 класса, получили дипломы 3 степени. Поздравляем победителей и желаем дальнейших успехов в изучении английского языка. Приглашаем всех ребят поучаствовать в зимнем туре Всероссийских дистанционных олимпиад по разным предметам. Именно такая форма проведения состязаний позволяет в полной мере не только испытать свои силы в разных областях знаний, но и повысить свой интеллектуальный уровень, а также пополнить свои портфолио.
ФИО: Рыбцуник Анжелика Мирославовна
Школа: КОУ «Башмачанская СОШ І-ІІІ ступеней»
.jpg)
Категория: высшая
Стаж работы: 25 лет
Интересы: чтение книг (иронические детективы), ИКТ, дистанционное обучение и образование
УМК: Оксана Карпюк «English» - 1-4, 10-11 классы,
Людмила Биркун «Our English» - 6 класс,
Алла Несвит «We learn English» - 5, 7 классы,
Л. В. Калинина, И. В. Самойлюкевич «Your English Self» - 8, 9 кл.
Достижения:
- Дистанционные курсы:
1) от издательства «Основа» (Украина):
а) «Как создать собственное портфолио»;
б) «Эффективный урок»
2) использование сетевого сервиcа Zooburst для создания интерактивной книги;
3) социальные сервисы и Веб 2.0;
4) создание веб-квестов на платформе JIMDO;
5) сайтостроение в системе SETUP.RU
2. УМК и класс, по которому будут создаваться конкурсные материалы:
Людмила Биркун . «Our English». Form 6.
- Конкурсы:
1) Международный конкурс блогов «Have Ur Word»
2) Международный конкурс «Abroad Mind» (Лауреаты конкурса – ученицы 7 и 9 классов)
3) Декабрь 2011 года – II-ой Всеукраинский конкурс по английскому языку «Гринвич» от Центра творческих инициатив «Клевер» Горловского педагогического института иностранных языков.
1 золотой сертификат – ученик 3 класса;
1 серебряный сертификат – ученик 3 класса;
1 бронзовый сертификат – ученик 5 класса
4) Февраль 2012 года 17 – II-ая Всеукраинская игра по английскому языку «Puzzle» («Пазл») от Киевского института педагогики Национальной Академии Педагогических Наук Украины.
1-е региональное место – 2 учащихся (7 и 9 кл.);
2-е региональное место – 3 учащихся (двое учащихся 7 кл. и 9 кл.);
3-е региональное место – 2 учащихся (3 и 7 кл.)
5) Февраль 2012 года – конкурс «Творческий учитель - одаренный ученик» (on-line) / Портал «Остров»
6) Март 2012 года - «Конкурс творческих работ учителей английского языка» (on-line) / Представительство издательства «Макмиллан» (Оксфорд) в городе Москва (Россия)
Публикации:
1) Январь 2007. «Учимся и играем в английский». Публикация в журнале «Английский язык и литература» - № 1.
2) Февраль 2007. «Школа и школьная жизнь» Подборка карточек-заданий. / Пу-бликация в журнале «Английский язык в начальной школе» № 2.
3) Март 2007. «Школа и школьная жизнь» Подборка карточек-заданий. / Публикация в журнале «Английский язык в начальной школе» № 3.
4) Август 2007. «Приветствие. Знакомство. 3 кл.». Публикация в журнале «Английский язык в начальной школе» - № 8.
5) Октябрь 2008. «English meals. 5 form». Публикация в журнале «Английский язык и литература» - № 28.
Электронный почтовый ящик:
lika-rybcunik@rambler.ru
Этапы конкурса
|
Этап конкурса |
Название |
Ссылка |
Комментарии по работе |
|
1. |
My work place |
Как и для многих участников этого конкурса ведение страницы блога для меня уже немного знакомо. Хотя иногда возникают сложности. (Не знаю почему, но уже сохраненные записи в блоге не «желают» сохранять изменения) |
|
|
2. |
Self-presentation |
После «закачивания» на SlideRocet презентация почему-то немного видоизменилась: изменились цвета заглавий и размеры шрифтов, диаграммы превратились в рисунки и изменяются только в размере рисунка, а не в размере шрифта. Аудио и видео не смогла загрузить из-за слабого сигнала Интернет-соединения. |
|
|
3. |
My Internet-box |
http://www.symbaloo.com/mix/mywebmixfavourites
https://bubbl.us/?h=f9f26/21c68d/10EWEx1KyGdkM http://www.mindmeister.com/210639504/my-leisure-time-and-activities
|
Я уже раньше знакомилась с данными ресурсами, а сегодня немного дополнила свой webmix и создала новые ассоциативные карты. |
|
4. |
Teacher’s crossword |
Очень понравился данный Интернет-ресурс. Работать в нем интересно и относительно легко. |
|
|
5. |
Timeline |
http://www.timerime.com/en/timeline/1451401/William+Shakespeare/ Rybtsunik_A_M_Work_with_Timeline_William_Shakespeare.docx |
Методическую разработку плана работы с лентой времени timerime оставила Пятом этапе. Timeline. Timerime - интересный ресурс. Я уже пробовала создавать ленту времени Об Уолте Диснее, но в другом ресурсе. С timerime разбиралась немного дольше, потому что пыталась найти аналогию с ресурсом timeline |
|
6. |
Creative lesson |
http://www.glogster.com/anzhelika/musical-traditions-in-great-britain/g-6l75pc1gec6h13emsdju1a0 |
Интересный и занимательный ресурс, с которым легко работать. Я думаю, что моим ученикам понравится работать с глогом. |
|
7. |
Learn and teach |
Я считаю, что работать на http://www.schoolrack.com было не очень сложно. Правда не удобно, что нужно одновременно загружать все картинки, иначе текст не сохраняется. Но несмотря на это, ресурс мне понравился, ведь он красочный и интересный. |
|
|
8. |
I am the master |
http://www.youtube.com/watch?v=0xXG9mInIkY&feature=player_embedded |
Это, конечно, был не первый видеоматериал с моим учстием (но первая моя работа на YouTube), но все равно и я, и дети очень волновались и качество видео, кажется, тоже немножко подвело. |
|
9. |
Итог |
|
Уважаемые коллеги, хочу выразить Вам огромную благодарность за этот конкурс-школу. Свои работы я уже разместила на своем блоге и сайте, в ближайшем будущем (еще до конца этого месяца) планирую поделиться новыми знаниями с коллегами на заседаниях ШМО и РМО (так как являюсь председателем РМО и все "новинки" стараюсь как можно быстрее "пустить" в ход). Успехов Вам!!! До встречи на новых мастер-классах и конкурсах!!! |
Есикова Юлия Владимировна
Высшее образование
Стаж работы 2 года
ГАОУ СПО МО "Колледж "Угреша"
Московская область, г. Дзержинский, ул. Академика Жукова дом 24
Речевые умения |
Говорение |
|
Диалогическая речь. В 5–7 классах продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи. Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как: ¨ ¨ начать, поддержать и закончить разговор; ¨ ¨ поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность; ¨ ¨ вежливо переспросить, выразить согласие /отказ. Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося. |
|
|
При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося. |
|
При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения: ¨ ¨ обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить; ¨ ¨ дать совет и принять/не принять его; ¨ пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения: · выражать свою точку зрения;· выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;· выражать сомнение;· выражать чувства, эмоции (радость, огорчение). Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося. |
|
Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5-7 классах предусматривает овладение следующими умениями: · · кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения; · · передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст; · · делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом. Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз. |
ФИО: Шарафутдинова Татьяна Михайловна
Школа: МБОУ СОШ № 25 с углублённым изучением английского языка
Категория: высшая
Стаж работы: 28 лет
Интересы: чтение, вязание, восточные танцы, ИКТ (учусь)
Электронный адрес: Tatyanazl1164@yandex.ru
УМК: Афанасьевой О.В. , Михеевой И.В.
Мои достижения:
Публикации в Центральной прессе:
1. Научно – методический журнал «Иностранные языки в школе»
г. Москва
№8/ 2005
Рубрика « Из опыта школы»
« Обучающие игры на уроке английского языка»
2. Научно – методический журнал «Иностранные языки в школе»
г. Москва
№3/ 2006
Рубрика «Внеклассная работа»
« Обучающие игры во внеклассной деятельности. “A Happy Chance Game” («Счастливый случай»)
3. Научно – методический журнал «Иностранные языки в школе»
г. Москва
№5/ 2007
Рубрика « Из опыта школы»
«TV or not TV»?
4. Научно – методический журнал «Иностранные языки в школе»
№2/2011
Приложение к журналу «Иностранные языки в школе»
«Методическая мозаика»
Easter Contest (c. 23 -24)
Easter Symbols and Traditions (c. 25 -27)
«Английский язык в школе», № 3 (39) 2012
«Исследовательская деятельность по английскому языку»
Публикации в газете «Златоустовский рабочий»:
- «ЗР», № 225, 29 ноября, 2008 года «В школе есть психолог»
- «ЗР», № 242, 24 декабря, 2008 года «Рождественский марафон»
- «ЗР», № 2, 12 января 2009 года «В Москву – с опытом»
- «ЗР», № 59, 6.04.2010 года «Урок иностранного и Интернет»
- «ЗР», № 230, 17 декабря 2010 года «К одарённым – особый подход»
- «ЗР», 159, 31 августа 2011 года «Роман « на всю жизнь»
Статья для публикации в городском методическом сборнике
«Педагогические идеи- в практику 2011» - (для подготовки к августовскому педсовету) – стр. 143 -145
Профессиональный рост:
|
Учебный год |
Документ |
За что |
|
2009-2010 |
Грамота |
за подготовку 3 дипломантов финального этапа V Международной Олимпиады по основам наук по английскому языку
|
|
2009 -2010 |
Свидетельство I степени |
За подготовку Лауреата конкурса исследовательских работ «Шаг в будущее» в секции языкознания (Щербак Тимур)
|
|
2009 -2010 |
Свидетельство II степени |
за подготовку Лауреатов конкурса исследовательских работ «Шаг в будущее» в секции языкознания (Аронов Илья)
|
|
2009 -2010 |
Свидетельство |
о подготовке Лауреата Российской конференции учащихся «ЮНК-Урал» в секции лингвистики (Аронов Илья) |
|
2009 -2010 |
Свидетельство |
о подготовке Лауреата Российской конференции учащихся «ЮНК-Урал» в секции лингвистики (Щербак Тимур)
|
|
2009-2010 |
Свидетельство |
О подготовке Лауреата I степени городской конференции учащихся НОУ в секции по английскому языку |
|
2010-2011 |
Свидетельство |
О подготовке призёра I степени конкурса исследовательских работ «Шаг в будущее» в секции языкознания |
|
2010-2011 |
Свидетельство |
Высокого уровня руководства исследовательской деятельностью молодёжи при подготовке научных работ на Юбилейный Всероссийский форум научной молодёжи «Шаг в будущее» |
|
2010-2011 |
Свидетельство |
О подготовке Лауреата Российской конференции учащихся «ЮНК-Урал» в секции лингвистики (Кривов Егор)
|
|
2010-2011
|
Грамота |
за подготовку дипломанта финального этапа V Международной Олимпиады по основам наук по английскому языку
|
|
2010-2011 |
Благодарность |
За качественную и результативную работу по подготовке призёра VII Уральской межрегиональной конференции юных исследователей «Интеллектуалы XXI века» |
|
2010-2011 |
Почётная грамота Министерства образования и науки Челябинской области |
За победу в конкурсе лучших учителей Челябинской области в рамках национального проекта «Образование» |
|
2011-2012 |
Грамота |
За подготовку лауреата молодёжного интеллектуального форума «Шаг в будущее» в секции по языкознанию |
|
2011-2012 |
Свидетельство |
О подготовке Лауреата Российской конференции учащихся «ЮНК-Урал» в секции лингвистики (Кривов Егор)
|
|
2011-2012 |
Свидетельство |
о подготовке победителя XXXVI городской научно-практической конференции НОУ |
|
2011-2012 |
Благодарственное письмо |
За публичную презентацию «Работа с одарёнными детьми –исследовательская деятельность» |
|
2011 – 2012 |
Сертификат |
Участника методического дня «Педагогические идеи - в практику 2012» |
|
2011-2012 |
Диплом Лауреата I степени |
За участие в IX Всероссийском конкурсе педагогов «Образовательный потенциал России» |
УМК и класс, по которому будут создаваться конкурсные материалы: УМК:
Афанасьевой О.В. , Михеевой И.В.
Этапы конкурса
|
Этап конкурса |
Название конкурса |
Ссылка |
Комментарии по работе |
|
1 |
My workplace |
http://www.tea4er.ru/blogs/2012-09-09-13-43-04.html
|
Наконец-то и у меня появилось рабочее место в интернете. |
|
2 |
Self-presentation |
Интересная форма презентации. Времени бы побольше и освоить все возможности. |
|
|
3 |
My Internet- box |
Оказалось, не очень сложно, а даже забавно и быстро. Основные трудности связаны с размещением ссылок. Хорошо, что все необходимые ссылки можно хранить в одном месте. |
|
|
4 |
Teacher’s crossword |
http://learningapps.org/watch?v=se3iapg2 http://learningapps.org/watch?v=avxadp9k http://learningapps.org/watch?v=bv3geqy3 |
Замечательный ресурс! |
|
5 |
Timeline |
http://timerime.com/en/timeline/1448765/England+Famous+Persons/ |
Все задания выполняла по по теме "Экология" в 6 классе. Ленту времени по этой теме не сделать. Пришлось перестроиться на тему "Британия. Известные личности". |
|
6 |
Creative lesson |
http://www.glogster.com/water-melon-zl/queen-s-diamond-jubilee/g-6l7jhf5mdvsklqfln16gaa0 |
Моя мечта сбылась: научилась делать интерактивный плакат. Масса положительных эмоций! |
|
7 |
Learn and teach |
|
|
|
8 |
I am the master |
|
|
|
9 |
Итог |
|
|
© 2011-2018. Главный редактор - Гулов А.П.