Для отработки лексики я применяю карточки-лото.

На доске или у каждого на парте лежит лист с картинками и подписанными словами под ними( без перевода). Сначала слова читаю я,затем читаем хором,дети должны догадаться о переводе слов.Затем эти листы с картинками собираются, а на доске я вывешиваю отдельно картинки и ученики к ним должны подобрать правильные слова.Затем проводится подобная работа,но уже к словам подбираются картинки.Работа очень нравится ученикам, а самое главное лексика запоминается быстро.А на следующих уроках для лучшего закрепления я показываю просто знакомые картинки, а ученики уже называют слово на английском языке.

"Изобрази услышанное"

Следующий способ для заучивания слов подходит для начальной школы и для 5-6 классов при изучении таких тем как "Животные", "Профессии". Один ученик ведущий, которому учитель сообщает кого именно он должен изобразить.Остальная группа учащихся задаёт наводящие вопросы ( если сразу не могут догадаться).Этот метод, на мой взгляд, позволяет не только повторить слова, но и показать актёрские способности учащихся, особенно тех, у которых не всегда получается достичь хороших результатов в изучаемом языке, для них это будет стимулом.

Эффективным способом тренировки и проверки знания лексики является программа MyTest X.
MyTest X это - система программ (программа тестирования учащихся, редактор тестов и журнал результатов) для создания и проведения компьютерного тестирования, сбора и анализа результатов, выставления оценки по указанной в тесте шкале. Программа легка и удобна в использовании.
Скачав программу, вы можете бесплатно самостоятельно создавать тесты на проверку знания лексики по любой теме.
Выбрав иконку MyTestEditor, вы кликаете на значок «новое задание»

В открывшемся окне вы можете выбрать любой из 9 видов заданий. В одном тесте можно использовать задания разного типа.

После ввода правильного ответа нужно выбрать «добавить» и «сохранить задание».

После ввода всех задании вы задаете параметры тестирования – название, критерии оценки, режимы – обучающий, свободный и т.д., время тестирования.

Программа состоит из трех модулей: Модуль тестирования (MyTestStudent), Редактор тестов (MyTestEditor) и Журнал тестирования (MyTestServer).
Те учащиеся, которые не смогли выполнить задание на уроке, имеют возможность потренироваться дома и снова попытаться.
Эта программа исключает списывание, позволяет выбирать задания для конкретных учащихся , экономит время на проверку знания лексики.

  Данный материал подробно излагает этапы работы по написанию письма личного характера, содержит необходимые речевые клише. Возрастная группа: 5-7 классы.

http://tea4er.ru/forum/69----/3755----

Использование песен может осуществляться на любом этапе обучения. Но по ряду причин это особенно актуально для начального этапа. Во-первых, именно в этот период закладывается тот языковой минимум, который необходим для осуществления простейшей коммуникации и дальнейшего изучения языка. Во-вторых, ученики начальной школы обладают исключительной механической памятью, способностью без особого труда запоминать услышанное. В-третьих, песни создают благоприятную атмосферу на уроке, снижая психологическую нагрузку и поддерживая интерес к изучению английского языка. На начальном этапе можно использовать песни для изучения частей тела, дней недели и т.д.
Песня – это средство расширения лексического запаса, т.к. из нее ребята узнают новые слова и выражения. Часто в песнях уже знакомая лексика встречается в новом контекстуальном окружении, что помогает ее активизации. В песенном материале часто встречаются целые фразы и отдельные лексические единицы, характерные для разговорной речи. Песенки – это также прекрасный материал для физкультминуток, которые необходимы в начальной школе для сохранения работоспособности и снятия усталости.

Body parts

I see colours everywhere

Counting song

People work

Очень эффективным приемом введения и закрепления лексики является использование Talking Flash Cards, которые можно найти на портале Maple Leaf Learning.
Слова вводятся по темам, диктор произносит слово несколько раз, что сопровождается соответствующей иллюстрацией или звуком.
Использование на уроке Talking Flash Cards позволяет опираться на несколько каналов восприятия одновременно. Они отлично воспринимаются аудиалами, так как лексика произносится диктором, если они сопровождаются движениями,имитирующими происходящее, то легко запоминаются кинестетиками. Если сюжет сопровождается иллюстрацией или это видеосюжет, то это облегчит запоминание у визуалов. Примеры Talking Flash Cards.

My House

Clothes

Food

Jobs

Vehicles

Feelings

School things

II. Работа с текстом.

Предлагаю вниманию класса устный рассказ по теме, школьники должны пересказать его с помощью ключевых слов, записанных на доске. Ключевые слова выбираются с тем расчетом, чтобы они и помогали пересказу, и чтобы на их основе можно было вообще составить несколько предложений по данной теме. Ключевые слова заранее выписываются в той последовательности, в которой они появляются в рассказе. В процессе рассказа указываю на эти слова, с тем, чтобы сконцентрировать внимание класса. Первый раз чтение рассказа должно быть немного замедленным, но максимально экспрессивным. Второй раз читаю рассказ уже в обычном темпе. После этого преступаем к пересказу. Пересказ по ключевым  словам необходимо проделать в течение одного урока. Например: ex.27 p.49(учебник «Enjoy English 5-6»). Text «Vet».

Ключевые слова:

Aminals

Keep

An ideal job

Treat

Have to leran

I Работа с картикной.

На мой взгляд существует два способа эффективных упражнений:

1)      Учитель показывает классу картинку и говорит, что ученики должны внимательно слушать его рассказ по картинке. Он предупреждает, что будет говорить по одному предложению. В том, случае, если сказанное им предложение не соответствует тому, что изображено на картинке, школьники должны поднять руку. Они могут опустить руку лишь тогда, когда учитель «исправит» своё предложение, т.е. скажет предложение, соответствующее содержанию картинки. Например, ex.14 p.64 (учебник «Enjoy English 5-6»).

 In this picture you can see a family and a travel agent.

The family is sitting on the sofa.

The mother is reading a newpaper/ The mother is  drinking and talking/

The boy is eating an apple/ The boy is eating an ice-cream.

They are planning holiday.

2)      Дважды читаю классу свой рассказ, одновременно указывая на предметы, действующих лиц, изображения на картинке. Затем вызываю слабого ученика и прошу его рассказать то, что он запомнил. Другие дети дополнят рассказ. Когда рассказ восстановлен, вызываю одного из сильных учеников, прошу его повторить рассказ и добавить два своих предложения.

Оба упражнения легко сочетаются: учитель может воспользоваться первым при работе на одном уроке и вторым при работе на следующих уроках. В процессе занятий по картинкам перевод каких-либо предложений не целесообразен. Новые слова следует разучить с классом заранее.

I.                    Кластеры

На этапе целеполагания осуществляю постановку цели урока через актуализацию уже имеющихся у детей знаний и их жизненного опыта. Этот этап реализую через приём, используемый в технологии развития критического мышления, - «создание кластера».

Составление кластера предусматривает следующую поэтапность:

1)      в центре доски пишу тему;

2)      ученики могут говорить всё, что им придёт в голову относительно данной темы. Я записываю эти понятия, ассоциации на одной стороне доски;

3)      затем сообща определяем ключевые слова;

4)      от центральной темы отходят основные ветви, на которые записываю ключевые слова;

5)      на ответвлениях от этих ключевых слов упорядочиваются все остальные вышеназванные идеи.

Учитывая психолого-педагогические и возрастные особенности детей, считаю целесообразным уже в 5 классе знакомить учащихся с данным приёмом. На сегодняшний момент дети учатся создавать конструкцию кластера с помощью учителя, затем на старшей ступени смогут делать это самостоятельно. Данный приём очень эффективен в плане развития основных мыслительных операций: умения анализировать, выделять существенное, ставить цель.

Пример работы на кластером и обучению монологической речи на основе интервью можно посмотреть http://www.tea4er.ru/forum/33/19038-----5-----

Чтобы ученики лучше запомнили слово, на уроках часто использую следующие игры:

1)      «Назови рифму». Учитель называет слово, ученики должны подобрать рифму к этому слову.

Play  (Stay)

Crime (Time)

Miss  (Kiss)

Cake (Make)

2)      «Цепочка». Командам даётся исходное слово, которое является началом «цепочки» слов, где последняя буква предыдущего слова является первой буквой последующего. Например:

School/Literature/English/History/year/Russian...

Выигрывает команда, в чей цепочке больше слов.

3)      «Переводчик». Команда получает карточки со словосочетаниями на русском языке. Им необходимо перевести все словосочетания на английский язык. Каждый ученик переводит только одно словосочетание, затем передаёт карточку другому. Игра продолжается до тех пор, пока одна из команд полностью не справится с заданием. Побеждает команда, выполнившая задание быстрее и правильнее. Например:

Прекрасная погода              Интересные места

Скучать по родителям         Пропустить уроки

Устраивать пикник             Договориться о дате

Остаться после уроков        Остановиться в гостинице

Чтобы учащиеся запомнили правописание слов, применяю следующие упражнения:

1)Вставить пропущенные буквы в слово (L-ng-age, for-ig-,edu-at-on)

2) Составить слово из букв (h,g,e,n,s,i,l- English)

3) По транскрипции написать слово буквами.

4)Диктант. Учитель диктует слово по буквам, ученики записывают слово (p,e,n- pen)

5) «Коробочка». Этот приём я переняла у Н.Б. Марчан (МГИМО(У)МИД России, Москва).

Группа делится на две команды. Учитель диктует слова, а ученики по очереди пишут их на доске. Закончив проверку командных результатов и исправив все ошибки, прошу детей подумать- какое слово (слова) остается для них трудным. Однако вслух это слово не произносят. Ученик пишет это слово на листке бумаги и опускает в яркую коробку. В течение нескольких уроков работаем с новой лексикой, выполняем тренировочные упражнения, читаем тексты, но коробку не открываем. Через несколько дней на перемене открываем коробку и выбираем слово-чемпион (слово, которое больше всего не понравилось ученикам). Но к этому моменту все «нелюбимые» слова уже кажутся легкими.

1.      Использование наглядности.

Можно использовать предметную наглядность, т.е. те предметы, которые находятся в классе или могут быть  у учителя и учеников. Можно привлечь изобразительную наглядность и наглядность действием, звуковую и контекстуальную. Критериями для выбора определенного вида наглядности являются: доступность,, простота и целесообразность. При использовании изобразительной наглядности надо быть уверенным в однозначности трактовки. Картинку должен видеть каждый  ученик и она должна быть эстетично выполнена. В идеале- лучше использовать видеонаглядность, где сочетаются действие и звук, наглядность предметная и ситуативная.

2.      Семантизация с помощью синонимов/антонимов.

Зная слово «beautiful» (красивый), учащиеся легко могут догадаться о значении слова «ugly».

3. Семантизация с использование известных способов словообразования.

- суффиксально-префиксальный; (impolite, meaningful)

- сложение; (arm chair)

 - конверсия (rain, to rain)

4. Можно просто перевести слово.

Вполне оправдано, если в дальнейшим предполагается активная тренировка данного слова в различных контекстах. Перевод часто используется на старшей ступени обучения. Однако иногда требуется не просто перевод, а перевод- толкование.

5. Попросить учащегося найти слово в словаре или в разных словарях.

Этот способ особенно хорош, где учащиеся не знакомы с различными типами словарей, ещё плохо ориентируются в системе их построения, не умеют работать с алфавитом.

6. Развитие языковой догадки через контекст.

Это самый сложный и самый важный для практического овладения способ семантизации. Важно, Чтобы контекст употребления слова был «прозрачным», т.е. однозначным, понятным или легко выводимым. Если этого трудно достигнуть с данными словами нельзя, то надо или отказаться от этого способа семантизации, или попытаться соединить его с другими из перечисленных здесь способов.

             Нет плохих или хороших способов ознакомления с новой лексикой. Всё зависит от самого слова, его формы, значения, употребления. П. Хэкболдт говорил о том, что роль выбора способа семантизации методистами сильно преувеличена. Гораздо важнее то, как это слово будет отрабатывается и в какие контексты нам удастся его включить. Именно от характера тренировки зависит прочность запоминания слова.

                         Карточная игра

Ученики получают набор карточек с вопросом и ответом.

Один читает вопрос, стальные ищут  быстро поднимают карточку.

Примеры упражнений

Определите, какое слово выпадает из логического ряда:

• Play, watch, swim, climb, house
• Winter, apple, summer, autumn, spring
• Sunday, sleep, Monday, Friday, Saturday

С начальными классами использую такое упражнение. Ребята очень любят его выполнять и всегда активно участвуют.

Заранее рисую большое дерево, записываю   на нем предложения с  пропусками. Пропущенные слова пишу отдельно на « листьях или плодах дерева» ( их можно вырезать любой формы).

Все должно быть написано крупно. Листочки вывешиваю на магнитной доске. Ребята читают, ищут подходящее слово, выходят и прикрепляют на дерево. 

Методика обучения  иностранному языку в начальной школе основывается на четырех видах работы: игре, движении, музыке и наглядности. Эти виды работы помогают поддерживать интерес к изучению языка, способствуют повышению качества обучения. Их взаимосвязанное использование  помогает добиваться лучших результатов. Особенно эффективны эти приемы при обучении лексике, поскольку они позволяют провести презентацию и тщательную отработку новых лексических единиц в интересной игровой форме.

    Обучение лексике на начальном этапе должно включать большое количество разнообразных игр. Это позволяет вводить и отрабатывать новые лексические единицы в увлекательной форме. Большое  внимание при обучении лексике должно быть уделено играм с карточками на устное распознавание – аудирование и  устное воспроизведение – говорение. Важно предоставить детям достаточное количество практики аудирования, прежде чем переходить к воспроизведению изучаемых лексических единиц.

Музыкальный вид деятельности представлен песнями, помогающими расширению и закреплению языкового материала, лексических единиц и речевых образцов. Когда слова соединены ритмом и музыкой, они  более эмоциональны и лучше запоминаются. После разучивания стихов, рифмовок, их  лексическое содержание легко включается в активный словарь ученика.

Еще один вид деятельности - наглядность. Особенно эффективен  он  при изучении лексики, связанной с глаголами движения. Это означает, что дети изображают жестами, мимикой или действиями то, о чем говорят. Нет сомнения и в том, что с помощью двигательных упражнений можно отрабатывать и любую другую лексическую тему.

Лексика запоминается лучше всего, когда значения слов продемонстрированы наглядно, при помощи картинок, рисунков, игрушек, жестов, мимики или реальными предметами. Средства наглядности служат не только для раскрытия значения слов, но и для их запоминания, при употреблении в соответствующих контекстах.

В процессе обучения лексике английского языка, при отработке изучаемых слов необходимо использовать и такой вид деятельности как рисование: задания на раскрашивание, обведение по точкам. Совместно с рисованием применимы вырезание и наклеивание.

Для отработки и закрепления лексического материала на начальном этапе изучения английского языка рекомендуется иметь систему подготовительных упражнений. Вот немногие из них:

·         угадывание (слов, игрушек, картинок, отгадывание загадок);

·         рисование, лепка, аппликация, раскрашивание и называние того, что изображено, что нарисовали, раскрасили, наклеили или слепили дети;

·         физкультминутка (называние действий, выполнение определенных  действий и команд);

·         игра на внимание/понимание (учитель называет лексическую единицу и показывает игрушку или картинку; дети повторяют хором только те слова, которые имеются на картинке);

·         выбор слов/картинок (из определенного количества) по теме или по ситуации;

·         игра «лото» с картинками/домино;

·         повторение слов по принципу «снежного кома» и многие другие.

       Если лексические задания увлекательны и интересны, то изучаемый лексический материал хорошо запоминается. А это, в свою очередь, способствует позитивному отношению к изучению английского языка.

Как и фольклор любого народа, английский фольклор богат не только сказками, притчами, баснями, песнями, но и загадками. Как правило, простые загадки на английском языке используются для того, чтобы помочь детям выучить английский. Поэтому часто английский для детей дошкольного возраста содержит сказки на английском языке, английские считалки, песни и, конечно же, загадки на английском языке.

Естественно, народные загадки на английском языке в свое время создавались не для обучения английскому языку, затем стали появляться обучающие загадки, а также загадки с юмором, построенные на игре слов. Поэтому для того, чтобы разгадывание загадок не превратилось в скучный и бесперспективный процесс,  стоит знать, какие бывают загадки на английском языке.

Во-первых, это обучающие загадки. Как правило, они помогают учить английские слова или английский алфавит. Например, Why is the letter D like a sailor? (Почему буква D как моряк?). Ответ – Because the letter D follows the С (Потому что D следует за C). Если Вы возьмете любой английский словарь с транскрипцией, Вы увидите, что слово sea (море) произносится похоже на букву C, а выражение follow the sea – «ходить по морям».

Другие загадки помогают учить английские слова. Например, загадка «What has a head like a cat, feet like a cat, a tail like a cat, but isn’t a cat?» (Что имеет голову, как у кота, лапы как у кота, хвост как у кота, но это не кот?) может использоваться, когда дети учат названия животных (ответ к загадке – kitten, котенок).

Некоторые загадки на английском языке построены на игре слов. Они помогают расширить словарный запас, сделать свою английскую речь богаче, а также лишний раз проникнуться многообразием значений, которые могут иметь английские слова. Например, What kind of clothed do lawyers wear? (Какую одежду носят адвокаты?) – Lawsuits (law – закон, suit – костюм, но lawsuit – судебное дело).

Из практики знаю, что ребятам любого возраста нравятся загадки-рифмы или договорки ( особенно младшим школьникам)

1.Папа бреется: вжик-вжик.

Стала гладкой, нежной ...

(cheek - щека)

2.Чтоб крутил головой человек,

Есть на теле для этого ...

(neck - шея)

3.За отметочки плохие

Мне надрали славно ...

(ear - ухо)

4.Ох, болтливый мой братан,

Без костей у брата ...

(tongue - язык)

5.Папа на море брал меня в рейс,

Там загорело от солнышка ...

(face - лицо)

Автор загадок-рифм Агеева И.Д.   

На любом этапе урока можно использовать загадки.Они служат и для отвлечения внимания от сложных видов деятельности на уроке (для разрядки), и наоборот,для привлечения внимания, когда вдруг становится скучно!))) И самое главное- легко и без труда запоминается НОВАЯ ЛЕКСИКА!

Ребята сами с удовольствием составляют загадки-договорки. Обучение составлению загадок провожу на конкретном примере. Этапы следующие:

1. Предлагаю несколько загадок-договорок для разгадывания

2. Представляю ряд слов, к которым подбираем рифму ( устно или письменно). В основном ориентируюсь при выборе на новую лексику. Например, tin- bin, bean, mean, clean,queen,...

3. Составляем загадки-договорки практически сразу ( время подумать- полминуты)

Вот что из этого получается:

1.Купил я bean в красивой  tin. (Гайнуллин Ильдар)

2. Если женишься на Queen, то всегда ты будешь clean! (Карпова Алиса)

3. Если будешь часто win, можешь стать ты даже Queen.(Гонченко Роман)

Загадки часто получаются смешными. Отличная разрядка для ребят на уроке!

Представляю еще несколько загадок, составленных учениками:

1. Загрязняет soil добыча oil.

2. Долго мечтал I, что буду fly,

  Но не могу, why?-

 Ааа! Этот самолет не my!

3. Объездил я весь world на своем skateboard.

4. Я- man,

    возьму в руку pen,

   напишу word-

  узнает меня весь world!

  Хороша моя  life!

 Teacher, поставь мне five!  (Автор договорок Перетурин Богдан)

5. Если будешь много lie, будешь очень часто cry . ( Качановская Вика)

6. Малыш любил to fly, упал ,

    И начал cry (Сулейменова Люба)

Еще провожу такой вид работы:

1. Read and practise

                                                  On the train

There was a girl travelling on a train.

There was a boy travelling on the same train.

She was asleep.

He was reading a book.

   He looked at her.

   She seemed sad and tired.

   Before getting off the train

   He sliiped a red lollipop

  Into the pocket of her coat.

2. Now change the story using other words instead of the underlined ones.

                                        On the              (transport)

There was a                        (person)

travelling on a                 (transport)

There was a                     (person)

travelling on the same         (transport)

She was                                   (doing something)

He was                                    (doing something)

He looked at her.

She seemed   (sad, happy, lonely, pretty, beautiful     and  nice, tired, worried)        

Before getting of the                   (transport)              

He slipped a            ( colour)   (something)

Into the pocket of her coat.

Это тоже своего рода загадка, которую приходится ребятам  разгадывать.

Не менее полезным считаю задавать в качестве домашнего задания составить рассказы-загадки по ходу изучения таких тем как

"Внешность", " Одежда" ( опиши своего одноклассника так, чтобы остальные в класе догадались, о ком идет речь)

" Животные", " Части тела" ( придумай фантастическое животное и дай ему описание)

" Спорт" ( придумай загадку о любом виде спорта, не называя его в своем рассказе, чтобы твои одноклассники могли догадаться, о чем идет речь) и тд

Подобные загадки можно составить учителю на любую тему, или предложить это сделать ребятам. Повышение мотивации обеспечено безсомненно! И польза от такого  вида упражнений очевидна ( активизация словаря учащихся )

Примеры рассказов-загадок, составленных учениками.

Леончикова Вероника

This fantastic animal lives in the Atlantic Ocean. It has got a head of the whale with big antennae.  Its trunk is black and yellow. It is striped too.  There is a small sting under the tail. Under the skin there is a lot of fat. This fat is used to make oil.It is very kind.  In summer it makes honey.In winter it dives into water. It likes eating little fish.When it jumps into water it buzzes. What is it?

Жабровец Алексей

It has got a body of lion, a head of eagle. There are 2 wings. It lives in the mountains, but sometimes you can  see it in the forests. It likes to eat wild animals and big birds. It can fly, therefore it has no equal. People  hunt   it for meat, fat and skin.

Как приложение к  записи  блога предлагаю следующее:

1.Тематические загадки можно найти здесь

2.Для  бесплатного скачивания доступна книга "Английский язык в рифмах" (автор Лосева С.Е.) на моей страничке портала proshkolu.ru

3.Работа с загадками в режиме онлайн,  а также  здесь не менее интересно будет ученикам работать с загадками.

4. Загадки с картинками-ответами

Информация начала записи блога взята с  сайта:

http://howeng.ru

  Для развития интереса учащихся к изучению английского языка можно использовать  пословицы. Знание пословиц помогает учащимся глубже узнать жизнь, историю и культуру страны изучаемого языка. Они отражают национальное своеобразие, особенности быта народа, а также его язык.

 

  Пословицы - это меткие и мудрые изречения, которые связаны с речью. Они  также образны, кратки и содержатель­ны. Многие пословицы строятся на созву­чиях или рифмуются, поэтому легко запо­минаются. Знакомство с пословицами име­ет также большое воспитательное значение: они многому учат, помогают усваивать мо­ральные принципы народа, который их со­здал.

  Пословицы можно использовать как средство для отработки произношения, а также при изучении лексического и грамматического материала.

  Основные цели использования пословиц  на уроках английского языка:

 

1.Совершенствование произноситель­ных навыков учащихся.

2.Объяснение и активизация некото­рых грамматических явлений.

3.Расширение и обогащение словарного запаса.

4.Стимулирование речевой деятельности.

 
Исходя из целей применения, пословицы  можно использовать на разных этапах обучения:

·         На начальном этапе обучения  при прове­дении фонетической зарядки.

·         На среднем этапе обучения не только для совершенствования  произ­носительных навыков учащихся, но и для сти­мулирования  речевой  деятельности.

·         На старшем этапе обучения ученики должны объяснить посло­вицу, высказать отношение к ней.

 

 Работа над пословицей проходит в не­сколько этапов:

1.Презентация.

2.Работа над содержанием.

3.Работа над произношением.

4.Употребление их в устной речи.

   На этапе презентации пословицу записываем  на доске, затем читаем  вслух.   

 

   При рабо­те над содержанием раскрываем значе­ние некоторых слов при помощи синони­мов, перевода на русский язык вместе с учащимися, если нужно, используем сло­варь.

При работе над произношением выде­ляем трудные для произнесения звуки, буквосочетания. Сначала учащиеся чита­ют отдельные слова с этими буквосочета­ниями, потом всю пословицу. Пословица  читается хором, затем индивидуально.

Пословицы  ученики могут записыва­ть в словарь по темам.

 

  При работе с пословицами учащимся можно предложить выполнение следующих заданий:

1.      Выберите для английской пословицы  ее русский эквивалент.

The cap fits

Tastes differ

 

2.      Выберите правильный русский эквивалент для английской пословицы, используя подсказку.

A bird may be known  by its song.             …по полету

A new broom sweeps clean.                    … по-новому …

        A picture paints a thousand words.         … чем сто раз …

 

3.      Напишите последнее слово пословицы.

 All that glitters is not g…       (Gold).

         Better be alone than in bad ….  (Company)

       Business before ….                     (Pleasure)

 

4.       Вставьте в пословицу к выделенным словам пропущенный антоним.

What is done by night appears by …..   (Day)

Best defense is …..                               (Аttack)

Easy come, easy …                               (Go)

Bad beginning makes a bad …           (Ending)

Better an open enemy than a false ….(Friend)

Black hen lays a …. egg                      (White)

 
5.  Подберите слово в рифму к выделенным словам.

East or West, the home is …          (Best)

Good talk saves the …                   (Food)

 

 

 

6.      Соедините фрагменты из первой и второй колонки так, чтобы получились известные пословицы.

7.      Распределите по смыслу следующие пословицы в таблице.

health	knowledge	friendship

 Better unborn than untaught.

Friend in need is a friend indeed.

Sound mind in a sound body.

 

 

 

8.      Объясните смысл следующих пословиц.

 Live and learn

 

9.      Назовите английский эквивалент пословицам на русском языке.

Поспешишь – людей насмешишь.

Утро вечера мудренее.

Маленький, да удаленький.

Век живи – век учись.

Одна голова хорошо, а две лучше.

10.  Вставьте пропущенные слова в пословицы.

Не laughs …. who laughs  …...      (Best, Last)

Strike while the iron is ….              (Hot)

Like mother, like ….                       (Daughter)

All cats are … in the dark in the….       (Grey, Night)

 

 

 

 

11.  Какое слово объединяет эти пословицы?

All cats …  grey in the dark.

Friends …   thieves of time.

Dumb dogs …   dangerous.

 

12.Выберите пословицы, перевод которых полностью совпадает с русским эквивалентом.

The devil is not so black as he is painted

       Too much knowledge makes the head bald

       Better late than never

       Never put off till tomorrow what you can do today

     

       

 

13.  Придумайте ситуацию, в которой можно было бы употребить следующие пословицы.

14.  Составьте рассказ, заголовком которого может быть данная пословица ….

Prosperity makes friends, and adversity tries them

 

15.  Опишите картинку, употребив соответствующую пословицу ….

16.  Закончите пословицу.

17.  Подчеркните глаголы (другие части речи, грамматические конструкции) в пословице.

18.  Поиграем в разрезанную пословицу. Соберите ее.

19.  Согласны ли вы с данной пословицей …..

With time and patience the leaf of the mulberry becomes satin

 

20.  Составьте пословицу Картинку наклеиваем на картон, делим ее карандашом на несколько квадратов. В каждом квадрате записываем фрагменты пословицы. Картинку разрезаем на квад­раты. Задача состоит в том, чтобы из фраг­ментов правильно составить пословицу. Если она будет составлена верно, то все фрагменты картинки тоже совпадут.

21.  Переставьте слова и прочитайте пословицу.

22.  Учитель начинает говорить пословицу, учащиеся заканчивают.

23.  Лото с пословицами. Ученики получают карточки, на каждой из них написано по четыре пословицы на немецком языке. Ведущий читает перево­ды на русский язык пословиц, записанных на всех карточках. Обнаружив пословицу у себя на карточке, играющий закрывает ее фишкой. Выигрывает тот, кто раньше дру­гих закроет все пословицы на своей кар­точке.