Определите, какие из приведенных утверждений А1 - А4 соотвествуют содержанию текста (1 - True), какие не соответствуют (2 - False) и о чем не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3 - Not stated).

Ashley: Hey, Jake. Are you ready for your trip?

Jake: Well, not really. I still have to buy some clothes.

Ashley: Well, what is the weather like where you are going?

Jake: Well, it is really hot in summer, so I am going to buy some shorts, sandals and a few T-shirts.

Ashley: What about the rest of the year?

Jake: People say that the autumn can still be warm until November, so I am going to buy some jeans and a few shirts.

Ashley: Will you need any warm clothes for the winter?

Jake: Well, the weather does not get too cold, but it often snows in the mountains, so I am going to buy a couple of warm sweaters, a jacket and a hat. I dont have room in my suitcase to pack a coat, so I am going to wait until I get there and buy it when I really need it.

Ashley: Are you going to take anything else?

Jake: They say it rains cats and dogs in spring, but again, I I will probably just wait and pick up a raincoat or an umbrella later on. But, I am going to take a good pair of shoes because I will plan on walking to and from school every day.

Ashley: Um, that makes sense.

 

A1: Jake is going to get the destination by train.

1) True          2) False          3) Not stated

A2: Jake has already packed all the clothes he needs.

1) True          2) False          3) Not stated

A3: Jake is going to buy a coat when he needs it.

1) True          2) False          3) Not stated

A4: It often heavily rains in spring at the place where he is going.

1) True          2) False          3) Not stated

 

Высокий уровень 
Умение понимать полно и точно содержание прослушанного текста. Интервью,репортаж. Задание с множественным выбором ответа.

Рекомендации

* Перед прослушиванием прочитать вопросы вместе с предложенными вариатами ответов 
* Найти ключувые слова и подобрать к ним синонимы * Когда прослушивание началось,следует сконцентрировать внимание на понимании аудиозаписи * При выборе ответа следует руководствоваться исключительно той информацией,которая дается в тексте. * Надо обращать внимание не столько на слова,сколько на контекст * Следует обращать внимание не только на отдельные фразы, но и на более длинные отрезки или текст в целом
 Вы услышите текст. В заданиях А8 - А12 обведите цифру 1, 2 или 3, соответствующую выбранному Вами варианту ответа. Вы услышите запись дважды.

А8  What is the future of schools according to the speaker?

1) Schools are not necessary.

2)  Schools will be improved.

3) Schools will not be changed.

A9  How can, according to the speaker, new technology change schools?

1) Technology will change learning.

2) New technology will replace schools.

3) The use of new technology is negative.

A10  What type of school, according to the speaker, we should invent?

1) Learning should take place only in schools.

2) It will be necessary to learn at home.

3)  Students can learn everywhere.

A11 Who, according to the speaker, should help schools?

1) Corporations, TV networks, local stations, laboratories.

2) Political parties.

3)  Scientists

A12 What does the speaker thinks about education?

1) Education is important for people of all ages.

2) Education is only for young people.

3) Education is useful for those who work in libraries and museums.

 

Tapescript

Will Technology Replace Schools?

Some people believe that soon schools will no longer be necessary. These people say that because of the Internet and other new technology, there is no longer any need for school buildings, formal classes, or teachers. Perhaps this will be true one day, but it is hard for me to imagine a world without schools. In fact, we need to look at how we can use new technology to make schools better - not to eliminate them. We should invent a new kind of school that is linked to libraries, museums, science centers, laboratories, and even corporations. Independent experts could give talks on video or over the Internet. TV networks and local stations could develop programming about things students are actually studying at school. Laboratories could demonstrate new technology in the Internet. Is this just a dream? No. Already there are several towns where this is beginning to happen. Blacksburg, Virginia, is one of them. Here the entire city is linked to the Internet, and learning can take place at home, at school, and in the office. The schools provide computer labs for people without their own computers at home. Everyone can visit distant libraries and museums as easily as nearby ones. How will this new kind of school change learning? It is too early to be sure, but it is very exciting to think about. Technology will change the way we learn; school will change as well; and we will all learn something in the process.

Key words

Replace - take the place of

no longer - Not any more

necessary -   Needed to achieve a certain result or effect

 technology - The application of science, especially to industrial or commercial objectives

to eliminate - To get rid of; remove

 invent - to create or devise (new ideas, machines, etc.)

 is linked to - To become connected with

networks - A system of lines or channels that cross or interconnect

 provide - To make available

 actually - In fact; in reality

 entire - The whole

 

 

Анализ

Данная методика, c использованием Podcast и  "Audacity",   привлекает внимание своими большими возможностями для педагога и ученика. Во-первых, возможность планировать и организовывать процесс обучения наиболее эффективно; во-вторых, широкий выбор учебного материала, что позволяет учитывать не только  индивидуальные особенности учеников, но и особенности класса в целом.

Необходимо помнить, что для преодоления объективных трудностей учащихся при аудировании нужно соблюдать три стандартные стадии процесса обучения аудированию: до прослушивания, во время прослушивания и после прослушивания, так как на каждой стадии формируютя определенные умения,необходимые для эффективного аудирования на иностранном языке.

 Детям очень понравилась данная форма работы, так как очень интересно находить и выполнять данные в Интернете;  слушать запись столько, сколько это необходимо, если возникают проблемы при  понимании; в третьих  - есть ответы, которые можно сравнить со своими; ну и конечно,  рекомендации для выполнения заданий на каждом уровне, что дает возможность более детально понять содержание и изучить стратегию выпонения данных заданий.

Установите соответствие между высказываниями каждого говорящего 1 - 5 и утверждениями, данными в списке A - F. Используйте каждое утверждение, обозначенное соответствующей буквой, только один раз. В задании есть одно лшнее уверждение.

 

Speaker 1

A movie camera or video camera takes pictures very quickly, usually 25 pictures every second. When a movie projector, a computer, or a television shows the pictures at that rate, it looks like the images on the screen are moving. Sound is either recorded at the same time, or added later. The sounds in a movie usually include the sounds of people talking, music, the sounds of activities that are happening in the movie.

Speaker 2

Movies can make profits in the hundreds of millions, be they dollars, euro or pounds. In India movies have become an enormous part of the economy. The industry has always been dominated by quite a small number of major studios, like MGM, Warner, Columbia or Paramount. There are many large companies that provide all of the services needed to make movies, such as special effects, lighting, set building.

Speaker 3

Movies with famous stars and large budgets are designed to have a wide appeal, so that hopefully millions of people will pay to see them. Special effects can add a huge amount to the cost of a film. Today some films can cost up to 200 million dollars to make. But when you imagine that very successful films can make many times that amount in profit, it easy to see why the studios keep producing them.

Speaker 4

In blockbuster movies, there is usually a happy ending, in which all of the problems in the plot are figured out or fixed and almost everyone live happily ever after. Some films have been so successful that the studios keep releasing more and more films with the same characters and basic plots, for example the James Bond films and Star Wars.

 Speaker 5

Some movies are made by small companies, or even just a small group of people that do not have much money. Films like this are very unusual and usually become popular "underground". People tell each other about it, so that they become cult, or popular but not mainstream. Independent movies often tell more creative stories, or may have sad endings that do not appeal to the big studios, because they cannot be sure how the public will react to them.

 

The speaker talks about

A. money you need to make a movie.

B. the business of making movies.

C. popular serials.

D. the process of making movies.

E. work of a film producer.

F. low budget films.

Приняла участие в  первом этапе курса  по использованию служб Google-Apps для организации внеурочной деятельности. На данном этапе познакомилась с сайтом, рабочими материалами и заданиями. Кроме того, выполнила несколько практических заданий : заполнила анкету, создала слайд в презентации " Давайте познакомимся" и зарегистрировала аккаунт в  Google.

Для развития аудитивных умений рекомендую использовать podcast. Что такое podcast? Podcast – это вид социального сервиса, позволяющий прослушивать, просматривать, создавать и распространять аудио- и видеопередачи во всемирной сети. В отличие от обычного телевидения или радио podcast позволяет прослушивать аудио-файлы и просматривать видеопередачи не в прямом эфире, а в любое удобное для пользователя время. Все, что необходимо, – это скачать выбранный файл на свой компьютер. Учащиеся могут, как прослушивать или просматривать podcasts, так и создавать свои собственные podcasts на любые темы. По длительности podcasts могут быть от нескольких минут до нескольких часов. В сети Интернет можно встретить как аутентичные podcasts, созданные для носителей языка (например, новости ВВС), так и учебные podcasts, созданные для учебных целей. Наиболее эффективный способ найти необходимый podcast – обратиться к директории podcast, выбрать интересующую категорию и просмотреть список podcasts, доступных к скачиванию. Для изучающих английский язык директория podcast размещена по адресу www.podomatic.com.

Вот что получилось у меня: http://81131.podomatic.com/

 

 

До цели четыре шага:

Планируйте целенаправленно,

Готовьтесь молитвенно,

Действуйте положительно и

Добивайтесь неустанно.

УИЛЬЯМ А. УОРД

 

Повышение качества образования, достижение новых образовательных результатов - цель разработки государственных стандартов второго поколения. Методологической основой этой концепции является системно-деятельностный подход.

 Основная педагогическая задача: организация условий, инициирующих детское действие. Сегодня важно  не столько дать  ребёнку как можно больше знаний, сколько обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить таким важным умением, как умение учиться. Эта технология обеспечивает  системный тренинг деятельностных способностей учащихся.

Преподавание иностранных языков – это неисчерпаемый источник формирования способностей и умений учащихся.  Используя в своей практике различные технологии,  определённую тематику языкового общения, обучение различным стратегиям при работе с текстами формирует следующие навыки и умения:

1.Способность самостоятельно определять цели.

2. Составлять планы, сознавая приоритетные и второстепенные.

3.Самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать свою деятельность.

4.Использовать различные ресурсы для достижения целей.

5.Выбирать успешные стратегии в трудных ситуациях.

6. Владеть навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности.

7.Владеть языковыми средствами: ясно и точно, и логично излагать свою точку зрения, участвовать в дискуссии.

8.Владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

 

Системно-деятельностный подход в образовании предполагает следующую типологию уроков:

1.уроки «открытия» нового знания;

2.уроки общеметодологической направленности;

3.уроки развивающего контроля;

4.уроки рефлексии.

Мне бы хотелось остановиться на методике проведения уроков рефлексии.

 

 

 Происхождение слова.

Рефлексия происходит от латинского слова  reflexior –обращение назад.

Словарь иностранных слов определяет рефлексию как размышление, самообладание, самопознание. Это форма теоретической деятельности человека, направленная на осмысливание его собственных действий и их законов.

Толковый словарь русского языка трактует рефлексию как размышление о своём внутреннем состоянии, самоанализ.

В социальной педагогике рефлексией называется осознание индивидом того, как он воспринимается партнёром по общению.

В современной педагогической науке под рефлексией обычно понимают самоанализ деятельности и её результатов.

По традиционной системе обучения, когда преподаватель излагает готовые знания, а учащиеся пассивно их усваивают, вопрос о рефлексии не стоит. А одним из принципов современного  развивающего обучения – Является принцип сознательности и активности. Ребёнок может быть активным, если осознаёт цель обучения, его необходимость, если каждое его действие является осознанным и понятным.

Осуществлять рефлексию можно по-разному: это элементы рефлексии на отдельных этапах урока; Рефлексия в конце каждого урока; темы курса; постепенный переход к постоянной внутренней рефлексии.

Считается, что англичанина можно узнать по трем признакам: чопорности, высокомерию и по чувству юмора, которое никогда не будет понятно иностранцам, плохо владеющим английским языком. Понять его очень сложно, как в самом ярком его проявлении — любви к физиологическим шуткам, так и в наиболее интересной форме английского юмора — шутках, построенных на игре слов. Особенно глупые шутки называют the elephant jokes — «слоновые шутки», dry sense of humour («сухое чувство юмора») — ирония, banana skin sense of humour («юмор с банановой кожурой») — достаточно примитивные шутки, когда кто-то поскользнется на банановой корке и всем смешно, shaggy-dog stories, в которых смешное основывается на алогичности высказывания. Прежде чем понять тонкий английский юмор, следует побольше узнать о культуре англичан, об их привычках и, конечно, как можно лучше овладеть английским языком.

Punography  (Humour)

 I changed my i Pod name to Titanic. It's syncing now.

 When chemists go to one's reward, they barium.

 Jokes about German sausage are the wurst.

 A soldier who survived mustard gas and spatter televise is now a veteran .

 How does Moses make his tea? Hebrews it.

 I stayed up all stygian to witness where the small items went. Than it dawned on me.

 This maid said she recognized me from the vegetarian join, but I'd on no account met herbivore.

 I'm reading a log hither anti-gravity . I can't sicken it down.

 I did a theatrical interpretation yon puns. It was a with on words.

 They told me I had ilk A blood, but it was a Type- O.

 Why were the Indians here first? They had reservations.

 Grade trip to the Coca-Cola factory. I hope there's no explode quiz.

 Energizer battery arrested. Charged with battery.

 I didn't like my beard at first. Then it grew on me.

http://tarm-ru.podomatic.com/entry/2013-04-21T11_33_04-07_00

Данный подкаст предназначен для подготовки к разделу "Аудирование" старшеклассников, собирающихся сдавать ЕГЭ и ГИА.

 

 

Paraprosdokians. What's this? The dictionary says "Paraprosdokian - A figure of speech in which the end of the ssentenceis surprising or unexpected. Some paraprosdocians not only change the meaning of the earlier phrase, but the double entendre of a particular word, creating a syllepsis. Well, who knew that?

Here are some paraprosdokians.

Where there's a will, I want to be in.

Evening News is where they begin, "Good evening", and then tell you why it isn't.

To steel from one person is plagiarism. To steel from many is research.

If I agree with you, we'd both be wrong.

Why do Americans choose from two people for president, and about 50 for Miss America?

Hospitality, making your guests feel at home, even if you wish they were.

 

 

 

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 538

Кировского района Санкт-Петербурга

 

 

 

 

Методическая

разработка урока

по английскому языку

«Can Rabbits Fly?»

 

 

Автор-составитель:  Левинца Татьяна Михайловна,

учитель английского языка

ГБОУ СОШ№538

Предмет «английский язык», 2 класс

 

 

Санкт-Петербург

2013

Основные задачи:

 

1. Развивать умения и навыки устной речи: построение диалога по образцу. Повторение материала предыдущих уроков.

2. Развивать умение и навыки чтения. Учить читать буквосочетание IR OR. Учить читать слова с буквосочетанием IR OR. Учить извлекать информацию при чтении.

3. Использовать в речи новую лексику.

4. Тренировать учащихся в употреблении кратких ответов на вопросы с разными глаголами.

5. Новые слова: Magic, Tree, Rainbow.

6. Дополнительные пособия: карточки с буквами, игрушки, презентация, использование современных технологий.

 

Ход урока

 

1. На этом уроке дети ознакомляться с 11 разделом «Can rabbits fly?», построенного на знакомом лексико-грамматическом материале, но содержащем несколько новых, не встречавшихся в устной речи слов и выражений. Весь лексико-грамматический материал, который давался детям до сих пор, был предназначен для двустороннего овладения — как для узнавания в звучащих и написанных текстах, так и для употребления в собственных устных высказываниях. Но со временем дети начнут овладевать значительным количеством лексики именно из текстов при чтении. Поэтому уже на первом году обучения имеет смысл знакомить детей с возможностью извлечения новой лингвистической информации из читаемого. При этом основной задачей чтения про себя является понимание смысла читаемого. Урок начинается с фонетической зарядки, в которую кроме тренировки звуков следует включить отработку интонации, пауз, ударений, и т.д. вопросительный, отрицательных, восклицательных и побудительных предложений:

Would you like some…?

May I take some…?

No, I don`t like…?

Help yourself!

Thank you!

С этой целью можно использовать реплику «Can rabbits fly?»

Фонетическая зарядка получает свое продолжение в слайдах, которые фиксируют внимание учащихся, как на графической, так и на звуковой стороне слов и словосочетаний.

Затем проверяется устное домашнее задание.

Прослушивание ответов нескольких учащихся поможет подготовить почву для чтения продолжения диалога «Can rabbits fly?». Этой же цели служит новые слова: Magic, Tree, Rainbow. Однако оно требует от учащихся умения прогнозировать со­держание диалога по некоторым его элементам.

На следующем этапе урока дети приступают к чтению второй части диалога «Can rabbits fly?», представляющего собой диалог нескольких героев сказки.

Чтение предваряется вопросами, ориентирующими детей на извлечение инфор­мации из текста. Учитель должен убедиться, что все вопросы поняты всеми учащимися.

На чтение диалога отводится фиксированное время — приблизительно 10 минут. Все читают про себя. Учитель наблюдает за детьми и по мере необходимости оказывает индивиду­альную помощь тем детям, которым не ясны отдельные части диалога.

После истечения времени, отведенного на чтение про себя, учитель объявляет, что ответить на вопросы к диалогу можно лишь убедившись в правильности его понимания.

Развивать умение и навыки устной речи, пользоваться различными типовыми фразами. Запрашивать информацию используя вопрос с модальным глаголом can:

- Can you?

- Yes i can? No i can`t

Познакомить с моделью утвердительного предложения с модальным глаголом can.

С этой целью выполняются все послетекстовые упражнения данного и следующего уроков. Упражнения направлены на организацию речевой деятельности детей в устной или письменной формах на базе прочитанного диалога. Ряд упражнений рассчитан на привлечение внимания детей к лексической и грамматической сторонам текста.

Работа над текстом завершается серией творческих заданий, выполняя которые дети могут инсценировать прочитанный диалогический текст, демонстрировать свое умение использовать усвоенные речевые клише в ситуациях, аналогичных описанным в тексте.

Домашние задания в обоих уроках даются дифференцированно: для обязательного выполнения и для выполнения по желанию.

 

 

Источники:

• Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, Ж. Перретт Английский язык 2 класс учебник для общеобразовательных учреждений.
• http://us.123rf.com/400wm/400/400/clairev/clairev1003/clairev100300026/6579459-big-tree-with-blue-bird-in-nest--color-illustration.jpg
• http://relax.dviger.com/public/user_files/blog/users/45/00радуга (8).png

 

 

Спасибо за урок.

Планирование - это важная часть работы учителя. Мой план работы только на десять дней апреля 2013 года по предмету английский язык.

№	Дата	Содержание работы	Примечание
1.	20.04.13	Подготовка проекта «Образование в США и России»
2.	21.04.13	Подготовка презентации к проекту
3.	22.04.13	Подготовка к конкурсу St George Ribbon. Работа с учащимися.
4.	23.04.13	Участие в городском конкурсе с проектом «Образование» Лицей «Эрудит»
5.	24.04.13	Выполнение задания 4 по аудированию на сайте Tea4er.ru
6.	25.04.13	Загрузка материла в мой  блог сайта «Tea4er.ru»
7.	26.04.13	Подготовка к  городскому конкурсу «Интеллектуал»
8.	27.04.13	Участие в городском конкурсе «Интеллектуал» АГУ
9.	28.04.13	Просмотр сайта Tea4er.ru, знакомство со следующим заданием он-лайн курсов
10.	29-30.04.13	Знакомство с интернет ресурсами

Преподаватель русского языка, филолог, член Британского института лингвистики Брайен Локкет знакомит русскоязычного читателя с интересными английскими словами, словосочетаниями и выражениями, которые не всегда можно найти в обычных словарях. Приведённые автором слова и выражения сопровождаются толкованием их  значений и примерами употребления. Этот материал  может быть использован учителем для самообразования и для ознакомления с ним своих учеников.

• Act/be your age!   -"Соответствуй своему возрасту!"  Веди себя как взрослый человек, как подобает человеку твоего возраста. Это выражение зародилось в США и приобрело распространение с 1920-х годов. Примерно с 1985 г. в Великобритании появился усложнённый вариант той же фразы:

Act your age, not your shoe size - веди себя по возрасту, а не по размеру своей обуви. There's no need to fly into a rage just because your boyfriend forgot your birthday. Act your age!   - Не нужно возмущаться только потому, что твой дружок забыл твой день рождения. Веди себя разумно!

• Ground zero - эпицентр.

Это выражение появилось в середине XX века и стало печально известным в начале XXI. Выражение   ground zero было использовано в газете New York Times в 1946 г. для описания разрушений атомного взрыва.   Когда были разрушены две башни Мирового торгового центра 11 сентября 2001 г. большая территория, оставшаяся на месте страшной катастрофы, стала официально называться  Ground Zero. Это название, наверное, навечно останется в сердцах нью-йоркцев и людей во всём мире.

• To go plural - работать на нескольких работах.

I'm thinking of going plural. It is becoming increasingly difficult for me to live on my present salary. - Я подумываю о том, чтобы найти ещё одну работу. Мне становится всё тяжелее жить на мою нынешнюю зарплату.

•  Get a life!   - Возьмись за ум! Займись делом! Не проспи жизнь!

Эта модная с 1990-х годов фраза обычно адресовывалась юным лоботрясам. Сейчас она применимак любому человеку, который тратит свою жизнь на неподходящую для него  деятельность.

• Great one - замечательный.

To be a  great one for something or for doing something. Быть энтузиастом чего-то, проводить много времени, делая что-то.

Joan seems unable to do anything unless she has a list, whether it's shopping or housework or telephoning her friends.She's a great one for lists. - Джоан, как видно, не в состоянии жить без составления списков того, что ей необходимо сделать, будь то покупки, работа по дому или звонки друзьям. У неё большая склонность к составлению списков.

• God's waiting room - Приёмная Бога.

Это выражение применяется по отношению к домам престарелых или приморским городкам на юге Англии, которые пользуются популярностью у состоятельных пенсионеров. Они хотят провести свои оставшиеся годы в приятном месте с хорошим климатом и низким уровне преступности.

The average age of the inhabitants of X is seventy-six. It well deservesits popular name of God's waiting room. - Средний возраст проживающих в Х составляет 76 лет. Это местечко заслуживает названия " приёмной Бога".

• Fast lane - Быстрая полоса.

The fast lane - полоса скоростной дороги, на которой разрешается движение с большей скоростью.  To live the fast lane - жить интересно, разнообразно, особенно , если средства позволяют.

Until she won the lottery, she was just a middle-class woman holding down a job at the localsupermarket. Now she lives in the fast lane.- До того, как она выиграла в лотерею, она относилась к среднему классу и работала в местном супермаркете. Сейчас она живёт, ни в чём себе не отказывая. 

•    Tunnel vision  -   " Туннельное зрение".

Туннельное зрение - это симптом болезни, когда человек видит только те предметы, которые находятся прямо перед ним. Значение этого словосочетания было расширено в последние годы, и теперь оно означает " концентрация на своих собственных проблемах", "крайние взгляды на мир".

I have asked Boris several times to do various jobs for me, but noting has happened. He is busy decorating the bathroom and nothing else matters at the moment.His tunnel vision means that everything else will have to wait. 

Я несколько раз просила Бориса сделать кое-какую домашнюю работу для меня , но всё тщетно.Он занят ремонтом ванной, и всё остальное для него сейчас не имеет значения. Его сконцентрированность на этом не позволяет ему думать о чём-либо другом.

•        Tandem  -   Машина, механизм, в котором однородные устройства расположены на одной оси.
  

Наиболее распространённый вид такого устройства - велосипед - тандем(сдвоенный, двухместный).  С середины ХХ века  in tandem ипользуется широко в значении " функционировать вместе, работать вдвоём, вместе".

He's quite a clever man, but I'm not sure I would like to work in tandem with him. - Он довольно умный человек, но я не уверен, что мне хотелось бы работать вместе с ним.

 Источники: ИЯШ № 2, 3, 6    2006; № 5.6 2007. 

 

 

 

Технологическая карта урока по ФГОС (английский язык, 5 класс, УМК Биболетовой М.З.)

Аннотация:

При подготовке к современному уроку в свете новых ФГОС необходимо продумывать этапы конструирования урока, определить тему учебного материала,тип дидактической цели,тип урока, отобрать содержание учебного материала и т.д. Технологическая карта отображает основную дидактическую структуру урока.

 

Технологическая карта урока Предмет: английский язык
Класс:5
Тип урока: комбинированный

 

Тема	Unit 2 We are going to travel to London Мы собираемся путешествовать в Лондон Section 1. Welcome to East Square London School! Добро пожаловать в школу  East Square в Лондоне Подготовка к школьному обмену между российскими и британскими школами. Согласование условий обмена, уточнение деталей..Распределение обязанностей перед школьной вечеринкой.
Цель	Развитие коммуникативной компетенции обучающихся. Научиться разыгрывать диалог (подготовка к школьному вече- ру) по ролям, составлять собственные диалоги с целью решения по- ставленной коммуникативной задачи с опорой на диалог-образец
Задачи	Образовательные: 1. Совершенствование навыков устной речи по теме «распределение обязанностей перед школьной вечеринкой». ·         Разыгрывать восстановленный диалог по ролям с опорой на образец. ·          Рассказывать о любимом времени года, объясняя свой выбор. ·         Обсудить в парах продолжение прочитанной истории. 2.Развитие навыков аудирования. Умение понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонном разговоре). 3. Совершенствование навыков чтения с пониманием основного содержания. 4. Развитие языковых навыков. ·         Употребление модального глагола shall ·         Употребление Tag-questions ·         Употребление словообразовательного суффикса tion 5.Развитие лексических навыков..Научиться употреблять в речи новую лексику по теме «Подготовка к вечеринке». 6. Совершенствование слухопроизносительных навыков. Соблюдение норм произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи Развивающие: 1. Развитие психических функций, связанных с речевой деятельностью обучающихся.Развитие памяти, мышления, внимания. 2.Развитие умения переносить сформированные навыки в новую ситуацию. Воспитательные: 1. Формирование толерантного отношения к представителям англоговорящих стран. 2. Формирование потребности пользования английским языком как средством общения. 3. Формирование научного мировоззрения. 4. Расширение кругозора обучающихся.
УУД	ЛичностныеУУД: Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»  Регулятивные УУД: Планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Коммуникативные УУД: Работа в паре и группе в соответствии с нормами общения, взаимопонимания, правилами поведения и этикета. Познавательные УУД: Обучающиеся выделяют необходимую информацию; осознанно строят речевое высказывание в устной форме; находят ответы на вопросы в иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя; овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями.
Планируемые результаты	Предметные: Знать ·         Употребление модального глагола shall ·         Употребление Tag-questions ·         Употребление словообразовательного суффикса tion Уметь: ·         Разыгрывать восстановленный диалог по ролям с опорой на образец. ·          Рассказывать о любимом времени года, объясняя свой выбор. ·         Обсуждать в парах продолжение прочитанной истории. ·         Употреблять новую лексику по теме «Подготовка к вечеринке» ·         Читать текст с пониманием основного содержания. ·         Умение понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонном разговоре).   Личностные: Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка. Метапредметные :Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение.
Основные понятия	Грамматические понятия Tag-questions, модальный глагол shall
Межпредметные связи	Реализации поставленных целей урока способствуют знания обучающихся, полученные на уроках географии
Ресурсы:  основные  дополнительные	Аудиозапись упр.8, с.54 Транскрипционные знаки [I] [o], [ei], [ai] Картинки «Времена года», «Погода» Иллюстрации к диалогам, тексты, раздаточный материал мяч
Формы урока	фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая
Технология	Ролевые игры

В последнее время творческие проекты и презентации стали неотъемлемой частью образовательного процесса, не являются исключением и уроки английского языка. Предлагаю вашему вниманию критерии оценки презентации и проекта, которые я использую в своей педагогической деятельности.

Необходимо отметить, что в оценочной деятельности защиты творческих проектов и презентации присутствует не только контроль учителя в области метапредметных результатов, но и взаимоконтроль. Учащиеся представляют свои работы, оценивают результат деятельности своих одноклассников. Они учатся давать оценку со стороны и отстаивать свою точку зрения.

 

Критерии оценки презентации учащихся:

§  самостоятельность работы над проектом;

§  обоснование выбора темы и ее актуальность;

§  практическая значимость работы;

§  оригинальность решения проблемы;

§  артистизм и выразительность выступления;

§  глубина и широта знаний по проблеме;

§  компетентность докладчика (ответы на вопросы);

§  использование наглядности и технических средств.

 

Критерии оценки проектной деятельности:

Ход выполнения работы:

§  формулировка темы, целей и задач проекта;

§  актуальность темы;

§  научная новизна темы;

§  последовательность составления плана;

§  достоверность предоставленного материала;

§  наличие выводов в работе (чёткость и обоснованность).

 

Оформление результатов проектной деятельности:

§ использование иллюстраций, фотографий, звукового сопровождения;

§  оформление презентации.

 

Выступление:

§  речь;

§  полнота изложения материала;

§  умение отвечать на вопросы.

 

Оценки вносятся в оценочный лист, затем выводится средняя оценка за работу, выполненную учеником. Такая оценка является объективной и открытой.

 

Фамилия, имя учащегося	Самооценка	Оценка учителя	Оценка класса
1) ……………..
2) ……………..
3) ……………..

 

 Мир новейших информационных технологий занимает всё большее место в нашей жизни. Применение компьютерных технологий на уроках английского языка является одним из эффективных способов организации учебного процесса, если они используются вместе с современными педагогическими технологиями и передовыми методическими приёмами. Конечно,  главной и ведущей фигурой на уроке остаётся учитель. Но поскольку в стране идёт модернизация образования, одним из основных требований в профессиональной деятельности учителя иностранного языка является информационная компетентность.  Считаю применение компьютерных презентаций на уроках английского языка потребностью времени. Создавая презентацию к уроку, рассчитываю не на какого-либо абстрактного ученика, а на конкретных детей, которых я обучаю, учитывая их индивидуальные способности, языковую подготовку, осуществляя таким образом личностно- ориентированное обучение. Использование в презентации конкретного материала, схем, таблиц, фотографий,  возможность анимации, выделения наиболее значимых элементов, опора на визуальность, применение на определённом этапе

•       делают урок интересным, живым, продуктивным;

•        улучшают качество усвоения материала;

•      способствуют повышению мотивации к изучению предмета; 

•      развивают творческие способности учащихся;

•      позволяют добиваться высоких результатов успеваемости по английскому языку.

 Одним из примеров является презентация к урокам английского языка в 7 классе по УМК« English 7» под редакцией В.П. Кузовлева, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова

  Unit 7 «Do You Have an Example to Follow?» Lesson 1 « Who is the Pride of Your Country? »; Lesson 2 « The First? The Last?»

Цели:

•             воспитывать уважительное отношение к выдающимся людям страны изучаемого языка;

•            формировать чувство гордости за свою страну, за людей, прославивших её историю. 

            Задачи:

•           организовать тренировку и применение изученной лексики по теме

•           познакомить учащихся с употреблением инфинитива в качестве определения с употреблением таких слов как the first, the last, the only;

•         подготовить учащихся к формированию монологического высказывания на тему « Есть ли у тебя пример для подражания?»

Данная презентация используется на следующих этапах урока

•      этап закрепления учебного материала:

происходит    отработка и  применение лексики  на основе использования информации о таких выдающихся людях  Британии как адмирал Г. Нельсон, У. Шекспир, Фл. Найтингейл, К. Бартон,  Х. Колумб, О. Хепбёрн а также выдающихся людях нашей страны – Ю. Гагарин, В. Терешкова, Б. Пастернак, С. Бондарчук, Н. Михалков.

•     этап изучения нового материала

осуществляется знакомство с грамматической структурой  инфинитив в качестве определения со словами the first, the last, the only            

Результаты.

      Предметные:

      В результате использования на данных уроках компьютерной презентации учащиеся

•        узнают функциональные особенности изученного грамматического явления 

инфинитив в качестве прилагательного со словами первый, последний, единственный;

•          учатся распознавать, понимать и использовать данную структуру в речи;

•          учатся  распознавать в процессе чтения и употреблять в речи изученную лексику;

•         высказываются на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной  задачей.

•        формируют монологическое высказывание на тему: « Есть ли у тебя пример для подражания?»

Личностные:

В результате применения компьютерной презентации учащиеся

•            расширяют свой кругозор, узнав о выдающихся людях страны изучаемого языка и своей родной страны

•            проникаются чувством гордости за своих соотечественников

•            осознают возможность самореализации средствами английского языка

•             повышают мотивацию к изучению английского языка

Метапредметные :

Учащиеся смогут

•                  регулировать собственную деятельность, планировать своё речевое поведение

•         осуществлять информационный поиск

•         структурировать и анализировать найденную информацию

•         соотносить полученную информацию с личным опытом

•         оценивать её и выражать своё мнение, делать выводы