Задание 1:
1)Что обеспечивает успешное выполнение заданий на контроль рецептивных видов речевой деятельности?
• Успешное выполнение заданий на контроль рецептивных видов речевой деятельности обеспечивается знанием лексических единиц, морфологических форм и синтаксических конструкций и навыками их узнавания/распознавания.
2)Какова цель контроля в разделе ЕГЭ «Аудирование»?
• Цель контроля – проверить сформированность умений понимания как основного содержания звучащих текстов, так и полного понимания соответствующих текстов. Кроме того, проверить понимание в прослушанном тексте запрашиваемой информации или определение в нём её отсутствия.
3)Какие умения и навыки подвергаются проверке в разделе ЕГЭ «Аудирование»?
• Понимание основного содержания прослушанного текста
• Понимание в прослушанном тексте запрашиваемой информации
• Полное понимание прослушанного текста
4)Распределяются ли аудиотексты по уровням сложности?
Задания в экзаменационной работе располагаются по возрастающей степени трудности внутри каждого раздела работы.
А2+ базовый уровень
В1 повышенный уровень
В2 высокий уровень
В бланке заданий:
B1 Базовый уровень –понимание основного содержания прослушанного текста
А1- А7 Повышенный уровень – понимание в прослушанном тексте запрашиваемой информации
А8- А14 Высокий уровень – полное понимание прослушанного текста
5) Какие типы текстов используются для аудирования с полным пониманием?
• Для аудирования с полным пониманием используются интервью, беседы, обращения или выступления, имеющие научно-популярную тематику, развёрнутое тематическое высказывание, репортаж.
6) Какие требования необходимо соблюдать при отборе аудиотекстов?
• выбранный отрывок должен характеризоваться законченностью, внешней связностью и внутренней осмысленностью;
• содержание должно учитывать возрастные особенности выпускника, на должно выходить за рамки коммуникативного, читательского и жизненного опыта экзаменуемого;
• текст должен соответствовать жанру, указанному в описании задания;
• содержание не должно дискриминировать экзаменуемых по религиозному, национальному и другим признакам;
• текст не должен быть перегружен информативными элементами: терминами, именами собственными, цифровыми данными;
• языковая сложность текста должна соответствовать заявленному уровню сложности задания ( базовый, повышенный, высокий).

7) Можно ли в аудиотексте использовать большое количество дат и имён собственных? Обоснуйте ответ.
• Текст не должен быть перегружен информативными элементами: терминами, именами собственными, цифровыми данными. Использование большого количества дат и имён собственных противоречит требованиям к отбору текстов.

Задание 2.
Определите вид задания для аудирования.
Ответ:
А – задания с выбором ответа.

Задание 1:
1) Что обеспечивает успешное выполнение заданий на контроль рецептивных видов речевой деятельности?
Успешное выполнение заданий на контроль рецептивных видов речевой деятельности беспечивается знанием лексических единиц, морфологических форм и синтаксических конструкций и способностью к догадке о значении лексической единицы по контексту, грамматический запас.
2) Какова цель контроля в разделе ЕГЭ «Аудирование»?
Проверяется сформированность умений понимания основного содержания текста и умения находить в нем запрашиваемую информацию или ее отсутствие
3) Какие умения и навыки подвергаются проверке в разделе ЕГЭ «Аудирование»?
В аудировании проверяется сформированность умений понимания как основного содержания звучащих текстов, так и полного понимания соответствующих текстов , а также умения находить в нем запрашиваемую информацию или ее отсутствие.
4) Распределяются ли аудиотексты по уровням сложности?
Да,а именно
В1 - Понимание основ¬ного содержания прослушанного текста – базовый уровень
А1-А7 - Понимание в про¬слушанном тексте запрашиваемой информации – повышенный уровень
А8-А14 - Полное понима¬ние прослушан¬ного текста – высокий уровень
5) Какие типы текстов используются для аудирования с полным пониманием?
Тексты высокого уровня сложности: интервью, репортаж, развернутое тематическое высказывание.
6) Какие требования необходимо соблюдать при отборе аудиотекстов?
- выбранный отрывок должен характеризоваться законченностью, внешней связностью и внутренней осмысленностью;
- содержание должно учитывать возрастные особенности выпускника, не должно выходить за рамки коммуникативного, читательского и жизненного опыта экзаменуемого;
- текст должен соответствовать жанру, указанному в описании задания;
- содержание не должно дискриминировать экзаменуемых по религиозному, национальному и другим признакам;
- текст не должен быть перегружен информативными элементами: терминами, именами собственными, цифровыми данными;
- языковая сложность текста должна соответствовать заявленному уровню сложности задания(базовый, повышенный, высокий)
7) Можно ли в аудиотексте использовать большое количество дат и имен собственных? Обоснуйте ответ.
Нет, т. к. текст не должен быть перегружен информативными элементами: терминами, именами собственными, цифровыми данными
Задание 2.
А – задания с выбором ответа

Задание 1.
1) Что обеспечивает успешное выполнение заданий на контроль рецептивных видов речевой деятельности?
Успешное выполнение заданий на контроль рецептивных видов речевой деятельности обеспечивается знанием лексических единиц, морфологических форм и синтаксических конструкций и навыками их узнавания/распознавания

2) Какова цель контроля в разделе ЕГЭ "Аудирование"?
Контроль умения в соответствующих видах речевой деятельности

3) Какие умения и навыки подвергаются проверке в разделе ЕГЭ "Аудирование"?
Проверить сформированность умений понимания как основного содержания звучащих текстов, так и полного понимания соответствующих текстов, а также понимание в прослушиваемом тексте запрашиваемой информации или определение в нем ее отсутствия.

4) Распределяются ли аудиотексты по уровням сложности?
Да

5) Какие типы текстов используются для аудирования с полным пониманием?
Интервью, развернутое тематическое высказывание, репортаж

6) Какие требования необходимо соблюдать при отборе аудиотекстов?
- выбранный отрывок должен характеризоваться законченностью, внешней связностью и внутренней осмысленностью;
- содержание должно учитывать возрастные особенности выпускника, не должно выходить за рамки коммуникативного, читательского и жизненного опыта экзаменуемого;
- текст должен соответствовать жанру, указанному в описании задания;
- содержание не должно дискриминировать экзаменуемых по религиозному, национальному и другим признакам;
- текст не должен быть перегружен информативными элементами: терминами, именами собственными, цифровыми данными;
- языковая сложность текста должна соответствовать заявленному уровню сложности (базовый,повышенный, высокий);

7) Можно ли в аудиотексте использовать большое количество дат и имен собственных? Обоснуйте ответ.
Большое количество дат и имен собственных затрудняет понимание прослушиваемого текста

Задание 2
Определите вид задания для аудирования:
"Вы услышите разговор двух друзей. В заданиях_________обведите только одну цифру - 1,2 или 3, соответствующую выбранному вами ответу. Вы услышите текст дважды
А- задания с выбором ответа

Задание 1:
1)Что обеспечивает успешное выполнение заданий на контроль рецептивных видов речевой деятельности?
Знание лексических единиц, морфологических форм и синтаксических конструкций и навыки их узнавания/распознавания.

2)Какова цель контроля в разделе ЕГЭ «Аудирование»?

В аудировании проверяется сформированность умений понимания как основного содержания звучащих текстов, так и полного понимания соответствующих текстов.
Кроме того, в аудировании проверяется понимание в прослушиваемом тексте запрашиваемой информации или определение в нем ее отсутствия.

3)Какие умения и навыки подвергаются проверке в разделе ЕГЭ «Аудирование»?
В аудировании проверяется сформированность умений понимания как основного содержания звучащих текстов, так и полного понимания соответствующих текстов.
Кроме того, в аудировании проверяется понимание в прослушиваемом тексте запрашиваемой информации или определение в нем ее отсутствия.

4)Распределяются ли аудиотексты по уровням сложности?
Да

5)Какие типы текстов используются для аудирования с полным пониманием?
Интервью, беседы, обращения или выступления, имеющие научно-популярную тематику.

6)Какие требования необходимо соблюдать при отборе аудиотекстов?
1.выбранный отрывок должен характеризоваться законченностью, внешней связностью и внутренней осмысленностью;
2.содержание должно учитывать возрастные особенности выпускника, не должно выходить за рамки коммуникативного, читательского и жизненного опыта экзаменуемого;
3.текст должен соответствовать жанру, указанному в описании задания;
4.содержание не должно дискриминировать экзаменуемых по религиозному, национальному и другим признакам;
5.текст не должен быть перегружен информативными элементами: терминами, именами собственными, цифровыми данными;
6.языковая сложность текста должна соответствовать заявленному уровню сложности задания (базовый, повышенный, высокий).


7)Можно ли в аудиотексте использовать большое количество дат и имен собственных? Обоснуйте ответ.
Нет. В соответствии с требованиями при отборе текстов используемых для заданий всех разделов аудирования текст не должен быть перегружен информативными элементами: терминами, именами собственными, цифровыми данными. Я думаю, такие данные будут отвлекать от основной информации.

Задание 2:
Определите вид задания для аудирования:
«Вы услышите разговор двух друзей. В заданиях _____ обведите только одну цифру – 1,2 или 3, соответствующую выбранному вами ответу. Вы услышите текст дважды.

А – задания с выбором ответа,

Задание 1:
1) Что обеспечивает успешное выполнение заданий на контроль рецептивных видов речевой деятельности?
Успешное выполнение заданий на контроль рецептивных видов речевой деятельности обеспечивается знанием лексических единиц, морфологических форм и синтаксических конструкций и навыками их узнавания/распознавания.
2)Какова цель контроля в разделе ЕГЭ «Аудирование»?
Цель контроля сформированность умений понимания как основного содержания звучащих текстов, так и полного понимания соответствующих текстов, понимание в прослушиваемом тексте запрашиваемой информации или определение в нем ее отсутствия.
3)Какие умения и навыки подвергаются проверке в разделе ЕГЭ
В аудировании проверяется сформированность умений понимания как основного содержания звучащих текстов, так и полного понимания соответствующих текстов. Кроме того, в аудировании проверяется понимание в прослушиваемом тексте запрашиваемой информации или определение в нем ее отсутствия.
4) Распределяются ли аудиотексты по уровням сложности?
Во все разделы включаются наряду с заданиями базового уровня задания более высоких уровней сложности: Базовый уровень ,повышенный уровень, высокий уровень
5) Какие типы текстов используются для аудирования с полным пониманием?
Для аудирования с полным пониманием используются интервью, беседы, обращения или выступления, имеющие научно-популярную тематику.
6)Какие требования необходимо соблюдать при отборе аудиотекстов?
Тексты, используемые для заданий всех разделов, должны отвечать следующим требованиям:выбранный отрывок должен характеризоваться законченностью, внешней связностью и внутренней осмысленностью; содержание должно учитывать возрастные особенности выпускника, не должно выходить за рамки коммуникативного, читательского и жизненного опыта экзаменуемого; текст должен соответствовать жанру, указанному в описании задания; содержание не должно дискриминировать экзаменуемых по религиозному, национальному и другим признакам; текст не должен быть перегружен информативными элементами: терминами, именами собственными, цифровыми данными; языковая сложность текста должна соответствовать заявленному уровню сложности задания (базовый, повышенный, высокий

7)Можно ли в аудиотексте использовать большое количество дат и имен собственных? Обоснуйте ответ.
Нет, не являются объектом контроля.

Задание 2:
Определите вид задания для аудирования:
«Вы услышите разговор двух друзей. В заданиях _____ обведите только одну цифру – 1,2 или 3, соответствующую выбранному вами ответу. Вы услышите текст дважды.

1. А – задания с выбором ответа,
2. В – задания с кратким ответом,
3. С – задания с развернутым ответом.
Это задания с выбором ответа А.

Ответы .

1. Знание лексических единиц, морфологических форм и синтаксических конструкций и навыками их узнавания/распознавания.
2. Сформированность умений понимания как основного содержания звучащих текстов, так и полного понимания соответствующих текстов, понимание в прослушиваемом тексте запрашиваемой информации или определение в нем ее отсутствия.
3.•Понимание основного содержания прослушанного текста
• Понимание в прослушанном тексте запрашиваемой информации
• Полное понимание прослушанного текста.
4.Да,распределяются.
5. Интервью, беседы, обращения или выступления, имеющие научно-популярную тематику, развёрнутое тематическое высказывание, репортаж.
6. - Выбранный отрывок должен характеризоваться законченностью, внешней связностью и внутренней осмысленностью.
- Содержание должно учитывать возрастные особенности выпускника, не должно выходить за рамки коммуникативного, читательского и жизненного опыта экзаменуемого.
- Текст должен соответствовать жанру, указанному в описании задания.
- Содержание не должно дискриминировать экзаменуемых по религиозному, национальному и другим признакам.
- Текст не должен быть перегружен информативными элементами: терминами, именами собственными, цифровыми данными.
- Языковая сложность текста должна соответствовать заявленному уровню сложности (базовый,повышенный, высокий).
7.Нет, текст не должен быть перегружен информативными элементами.
Задание 2.
А – задания с выбором ответа.

Задание 1
1. Необходимый уровень развития языковой компетенции.

2. В аудировании проверяется сформированность умений понимания основного содержания звучащих текстов, полного понимания соответствующих текстов и понимание в прослушиваемом тексте запрашиваемой информации или определение в нем ее отсутствия.

3. Знания лексичеких единиц, морфологических форм, синтаксических конструкций. Умения понимать звучащих текст. Навыки распознавания в тексте необходимой информации.

4. Да, распределяются. Базовый, повышенный, высокий.

5. Интервью, беседы научно-тематической направленности.

6. Необходимо учитывать жанровую особенность текстов, возрастные особенности экзаменуемых, языковую сложность текста, насыщенность информативными элементами, законченность звучащего текста.

7. Не следует использовать большое количество дат и имен собственных, что затруднит восприятие аудиотекста.

Задание 2
А -задания с выбором ответа.

Задание 1.
1. Восприятие и понимание текста на слух, что подразумевает знание лексических единиц, морфологических форм, синтаксических конструкций, навыки их узнавания/распознавания.
2. Цель контроля – сформированность умений понимания (общее, специфичное, полное), в зависимости от этого и даны задания с разным уровнем сложности.
3. Понимание основного содержания, извлечение запрашиваемой информации или обнаружение ее отсутствия, полное понимание текста (детальное).
4. Распределяются: А2-Базовый, В1-Повышенный, В2-Высокий.
5. Распределяются.
Понимание основного текста – микротексты или короткие монологические высказывания, имеющие общую тематику.
Извлечение информации – объявления, реклама, бытовые диалоги, короткие интервью
Полное понимание – интервью, беседы, обращения или выступления, имеющие научно-популярную тематику.
6. Иметь логическую законченность, учет возрастных особенностей, не выходить за рамки коммуникативного, читательского и жизненного опыта, соответствовать заявленному жанру; отсутствие в текстах дискредитации по религиозному, национальному и другим признакам; не быть перегруженным информационными элементами. Сложность текстов должна соответствовать заявленному уровню.
7. В соответствии с требованиями к отбору – нет. Это вариант задания ответами на вопросы: что (привело, заставило и т.д.), почему, каким образом, в связи с чем, в результате чего, т.е. понимание деталей в тексте.
Задание 2.
А – выбор ответа.

Задание 1:
1) Успешное выполнение заданий на контроль рецептивных видов речевой деятельности обеспечивается знанием лексических единиц, морфологических форм и синтаксических конструкций и навыками их узнавания/распознавания.
2) Цель контроля - проверка сформированности аудитивных умений и навыков
3) В разделе "Аудирование" проверяется сформированность умений понимания как основного содержания звучащих текстов, полного понимания соответствующих текстов, так и понимания в прослушиваемом тексте запрашиваемой информации или определение в нем ее отсутствия.
4) Да. Задания располагаются по возрастающему уровню сложности.
5) Интервью, развернутое тематическое высказывание, репортаж.
6) законченность, внешняя связность и внутренняя осмысленность;содержание должно учитывать возрастные особенности выпускника, не должно выходить за рамки коммуникативного, читательского и жизненного опыта экзаменуемого; текст должен соответствовать жанру, указанному в описании задания; содержание не должно дискриминировать экзаменуемых по религиозному, национальному и другим признакам; текст не должен быть перегружен информативными элементами: терминами, именами собственными, цифровыми данными; языковая сложность текста должна соответствовать заявленному уровню сложности задания (базовый, повышенный, высокий).
7) В аудио тексте нельзя использовать большое количество дат, имен собственных, так как в соответствии с требованиями к текстам для аудирования текст не должен быть перегружен информативными элементами.

Задание 2:
Задание с кратким ответом - В, так как это бытовой диалог. Задания А1-А7.