Способы семантизации лексических единиц. Методическая разработка урока.

Примеры способов семантизации лексических единиц можно посмотреть на странице:  День самоуправления в лицее. Урок английского языка.

http://www.tea4er.ru/blogs/blogger/Зимина Татьяна Александровна/?start=15

Урок-импровизация английского языка.

12 класс «У».

Урок английского языка проводит учащийся

11 класса «Б» Иорданский Алексей;

Учитель-консультант- Зимина Татьяна Александровна.

1. Teaching Chunks

2. Choosing Chunks

3. Vocabulary Exercises

4. Reading Texts

5. Pronunciation

6. Wordlists

7. Making-up/Retelling Stories

8. Making-up Conversations/Dialogues

9. Translation

10. Dictionaries

11. Web

12.  Concordances

13. Corpora

После выполнения и проверки лексических упражнений, преподаватель может выбрать несколько устойчивых выражений из этих упражнений и задать студентам персонализированные вопросы с этими выражениями. Персонализация способствует лучшему запоминанию активной лексики, а также способствует развитию навыков устной речи и аудирования, т.к. когда одни студенты рассказывают о необычных ситуациях, другие с интересом их слушают.

Например, после выполнения упражнения на -ing/-ed adjectives преподаватель может задать вопросы о ситуациях, в которых студенты испытывали какие-либо эмоции.

Exercise 3 page 44. (New Headway pre-intermediate, the 3^rd edition, John and Liz Soars, Unit 5)

Complete the sentencing using the adjectives

shock-                                                                                  -ing/-ed

bor-

excit-

confus-

disappoint-

frighten-

annoy-

fascinat-

1.       A: I watched a horror film on my own last night.

B: Were you _____?

2.       A: I spent four hours going round a museum.

B: Oh, no! Was it _____?

A: Actually, it was really _____. I loved it.

3.       A: Did you see the way she behaved!

B: Yes, it was _____. Don’t invite her next time!

…………………….

Здесь возможны следующие вопросы:

1.       Have you ever watched a horror film alone? When? Why? What did you feel? What was the film like?

2.       What situations do people usually feel frightened in?

3.       Have you ever spent hours going round a museum? What museum? What did you see? what was it like?

4.       etc.

Сайты, на которых помещен корпус английского языка. Могут использоваться для поиска контекстов, в которых возможно употребление тех или иных слов/словосочетаний, а также их сочетаемость.

http://corpus.byu.edu/bnc/ - Oxford English Corpus

http://corpus.byu.edu/coca  - Website for the Corpus of Contemporary American English (COCA)

Для того чтобы знать контекст, в котором употребляется то или иное слово, а также узнать с какими другими словами сочетается искомое слово, предлагается использовать concordances – программы для анализа текста.

Concordance – конкорданс, конкорданция (алфавитный перечень слов, встречающихся в какой-л. книге или у какого-л. автора, с указанием контекстов их употребления) http://lingvo.yandex.ru/concordance/с английского/

Вот какая информация представлена об одной из программ на сайте http://www.englishelp.ru/soft/soft-for-translator/205-concordance.html :

Concordance 3.3 – Анализ текста, терминология, статистика

Concordance – гибкая система для анализа текстов, которая позволяет получить детальную информацию об электронных текстах и производить глубокий и всесторонний анализ текстов на других языках.

Сайт разработчика: http://www.concordancesoftware.co.uk

Условия распространения: Платная

Подробное описание:

С помощью Concordance можно подсчитать количество слов и частотность для списка слов. Данный инструмент широко применяется при анализе текстовых данных, в науках, связанных с языками, лингвистике, для извлечения информации, лексикографии, переводе, а также в ряде других коммерческих областей и научных дисциплин.

Concordance может быстро построить соответствия с указанием контекста для каждого из слов, выполнить обработку текстов практически любых размеров. С помощью Concordance можно одновременно просматривать полный список слов, найденные соответствия и исходный текст, а также просматривать оригинальный текст, просто нажав на любое из слов, после чего будут показаны все появления данного слова в контексте. Возможен анализ текстов из любых других программ Windows посредством использования буфера обмена, либо заданием набора входных файлов.

Concordance реализует поиск веб-соответствий, конвертируя после этого результат анализа в HTML файлы, связанные между собой. Наличие списка выбора и «черного списка» позволяет задать слова, которые должны быть включены или исключены из вашего анализа. Concordance работает почти cо всеми языками, поддерживаемыми системой Windows. Concordance позволяет выбрать вариант сортировки слов: поиск фраз, учет расстановки слов при поиске, а также использовать регулярные выражения для поиска. Просмотреть статистику по тексту можно по типу слов, процентному соотношению, количеству символов и предложений. Полностью поддерживается полноэкранный предпросмотр перед печатью и печать с контролем размера страниц, полей, заголовков, нижних колонтитулов и шрифтов. Concordance, пожалуй, наиболее гибкое и мощное аналитическое программное обеспечение для анализа текстов.

http://www.englishelp.ru/soft/soft-for-translator/205-concordance.html

Бесплатные пробные версии некоторых concordances  доступны на http://www2.gol.com/users/billp/birmingham1.html

С развитием интернета у студентов появляется возможность получить доступ к разнообразным обучающим ресурсам. Среди них есть множество БЕСПЛАТНЫХ ресурсов, направленных на расширение словарного запаса. В отличие от заданий в обычном учебнике студенты с огромным интересом выполняют предложенные задания на сайтах. Приведу в пример лишь малую часть интернет-ресурсов:

http://www.esl-lab.com/vocab/ - тематические списки слов с дальнейшей их активизацией в речи

http://www.vocabulary.co.il/esl_vocabulary/  - разнообразные он-лайн игры на расширение словарного запаса

http://a4esl.org/q/h/vocabulary - ресурс для самостоятельного освоения лексики

http://www.englishmedialab.com/vocabulary.html - интерактивные упражнения

http://www.esltower.com/vocabularyteachers.html - бесплатный ресурс  для преподавателей с распечатками по разным темам

При работе с лексикой главное – обеспечить студентов хорошими примерами. В таком случае на помощь практически всегда придет хороший словарь. Своим студентам я советую он-лайн словари:

На примере слова wise можно ознакомиться с возможностями словаря

http://www.thefreedictionary.com/wise - значение, синонимы, антонимы, цитаты, пословицы и в некоторых случаях перевод на русский язык

http://www.onelook.com/?w=wise&ls=b – ссылки на статьи в различных словарях

http://oxforddictionaries.com/definition/wise?q=wise – кроме значения, примеров, есть информация на производные слова и по этимологии слова

http://www.merriam-webster.com/dictionary/wise

http://dictionary.cambridge.org/search/british/?q=wise

Из двуязычных:

http://lingvo.yandex.ru/wise/с английского/

Для расширения словарного запаса, а также для примера употребления лексических единиц в контексте использую перевод с русского языка на английский. Студентам предлагаю перевести несколько предложений. Одни и те же предложения можно использовать не один раз для обеспечения узнаваемости и запоминания лексических единиц (recycling). При этом слова, вызывающие наибольшую сложность или которые являются новыми, даю в скобках.

Например:

Translate into English.

1.       Я стал летчиком в 1972 году.

2.       Он не пьёт молоко.

3.       Ты умеешь водить машину? – Да. Я получила права (a driving license)в прошлом году.

4.       Он обычно (usually) ест сэндвич на обед (for lunch).

5.       В каком году американец Крэг Бридлав побил скоростной рекорд (speed record)? – В 1963.

6.       Я умела готовить, когда мне было 12.

7.       Он не умеет играть на гитаре.

8.       Ты часто (often) смотришь ТВ? – Нет. Я смотрю его только(only) по выходным (at/on weekend).

9.       Чемпион по дзюдо (judo champion), Геннадий Белодед, рассказал нам, почему не смог выиграть олимпийскую медаль (an Olympic medal).

10.   Я умею говорить по-испански.

11.   Ты умел ездить на велосипеде, когда тебе было 7 лет? – Да. Мой папа научил меня.

12.   К сожалению (Unfortunately), Джек был ленив (lazy)и не зарабатывал много денег.

Для активизации лексических единиц/структур в речи отлично подходит задание на составление диалогов.

1 способ. Студенты получают на карточках/листочках активную лексику. Задача – составить диалог, используя все ключевые слова.

2 способ. Студенты получают информацию о ситуации. Задача – составить диалог по ситуации. Пример:

1.       Узнайте, есть ли номер с видом на море.

2.       Вы хотите 2-местный номер.

3.       Узнайте, входит ли в стоимость завтрак.

4.       Узнайте, сколько стоит 1-местный номер.

5.       Узнайте, есть ли в номерах кондиционеры.

6.       Узнайте, далеко ли до центра города.

7.       Поблагодарите за помощь.

8.       Узнайте, во сколько завтрак.

9.       Скажите, что в номере не работает ТВ.

10.    Скажите, что в номере не работает кондиционер.

11.   Скажите, что в ванной грязные полотенца.

12.   Скажите, что в номере нет горячей воды.

13.   Скажите, что не работает смыв в туалете.

14.   Скажите, что у вас забронировано на 2 суток с 5 по 7 августа.

15.   Узнайте, во сколько нужно освободить номер.

16.   Узнайте, есть ли доступ в интернет.

17.   Попросите позвонить и разбудить вас в 10.

18.   Узнайте, есть ли обслуживание номеров.

19.   Узнайте, есть ли прачечная служба.

20.   Скажите, что хотите забронировать номер с 5 по 9 августа.

21.   Узнайте, где находится кафе/бар.

Для повторения либо активизации лексических единиц в речи можно использовать следующий вариант работы. На карточках/листочках студенты получают примерно 15 слов. Задача – составить связный текст, при этом употребить все предложенные слова в любом порядке. Задание может быть использовано как для развития навыков устной так и письменной речи.

Подобное задания можно использовать и при передаче краткого содержания прочитанного текста/ов. Студенты получают на карточке/листочке ключевые слова из текста, и перед ними стоит задача воссоздать кратко содержание текста, употребив в речи все предложенные ключевые слова.

Для того чтобы студенты узнавали в тексте и использовали ранее изученные лексические единицы/структуры в речи, преподавателю необходимо обеспечить их довольно частое появление в обучающем материале (recycling). Для достижения этой цели я использую списки ранее изученных слов (wordlists), созданные мною самостоятельно либо предложенные авторами учебника. Списки слов обычно находятся в конце учебника и разбиты по разделам либо их можно встретить после каждого раздела в учебнике.

Обычно я предлагаю студентам работать в парах. Необходимо из списка слов выбрать 7-10 слов, составить с ними словосочетания, а затем вопросы со словосочетаниями для своего партнера. Затем задать вопросы друг другу.

Умение произносить правильно слова чрезвычайно важно, т.к. неправильная артикуляция ведет к искажению значения. Самый распространённый прием отработки произношения новых лексических единиц – drilling. Студенты повторяют вслух за преподавателем/CD отдельные слова или выражения. Если необходимо отработать произношение более длинных/сложных структур или предложений, можно использовать – back chaining (от простой части к целому). Например, предложение I could walk when I was one.

Преподаватель: one

Студенты: one

Преподаватель: I was one

Студенты: I was one

Преподаватель: when I was one

Студенты: when I was one

Преподаватель: I could walk when I was one

Студенты: I could walk when I was one

Тексты для чтения, особенно если они аутентичные, дают студентам возможность познакомиться с разнообразными структурами, которые используются в языке. Обычно я предлагаю найти в тексте английские эквиваленты. Затем обсуждаем текст, при этом вопросы для обсуждения по возможности составляю как и по содержанию текста, так и персонализированные с активной лексикой.

При работе с текстом, часто прошу перевести некоторые отрывки, но не буквально, а используя вольный перевод.

Отличный способ расширить словарный запас – подбор антонимов, но не к изолированным словам, а к словосочетаниям.  Например, balanced diet – poor diet.

Пример очень хорошей статьи из интернета о пользе физической активности, которую я дополнила заданиями на поиск соответствий и вопросами:

Read the following article and complete the tasks below it.

The Importance of Fitness

Did you know that if you are physically inactive that you increase your risk of heart disease by the same amount as if you smoked?

In the UK it is estimated that 70% of the adult population can be classed as physically inactive. In the US 60% of adults do not participate in the recommended level of physical activity & 25% are not active at all.

In Australia 33% of the population are said to be so inactive that they gain no health benefits at all & the risk to the community from their physical inactivity, and therefore lack of fitness, is great.

For thousands of years physical activity and your level of fitness have been linked to good health. Due to the advance of science in this day & age this link can be proven, with overwhelming evidence that people who lead active lifestyles are less likely to die early or to experience major illnesses such as heart disease, diabetes & colon cancer.

Fitness is therefore a major, if not the major, factor in the type of health you are likely to enjoy. Regular exercise will improve your level of fitness and improve the way you look and feel. In conjunction with a balanced diet regular activity can help you maintain a healthy weight. It can even increase self confidence and reduce the risk of depression.

In order to maintain one’s fitness it is recommended that you should use up approx 200 calories per day for most days of the week. This equates to 30 minutes of exercise which can be all in one go or even in 3 10 minute stints.

Here are some suggestions to help maintain your fitness.

Walk up the stairs (even part of the way) instead of taking the elevator.

Walk up moving escalators.

For short journeys leave the car and walk.

Do the house work at twice the speed.

Try DIY such as painting or do some gardening such as raking the leaves.

Get off the bus or subway a couple of stops early and walk the rest of the way.

Here are some benefits you will get from improved fitness through exercise.

Increased levels of HDL or "good" cholesterol.

Lower high blood pressure.

Help improve body composition by burning fat.

Promote healthy blood sugar levels.

Promote bone density.

Boost the immune system.

Improve mood and reduce the chance of depression.

Improving your level of fitness needn't be hard work, find some activity that you enjoy, maybe with your partner, family or friends. Stay motivated, keep a diary of your activities so you can look back and see how far you have come. Post inspirational quotes or stories at work or around the home. Set goals, both long and short term, rather than say you want to be fit for the summer, commit to going to the gym or aerobic class at least once a week.

Goals should be SMART: Specific, Measureable, Achievable, Realistic, Time based.

Picture where you want to be, maybe competing in a local fun run or race, get out an old pair of jeans or a dress that no longer fits & picture yourself wearing them/it.

Remember that exercise releases chemicals to the brain such as serotonin which has a great effect on your mood, helping to reduce anxiety, stress and depression. So even if you don't feel like exercising, remind yourself that you will feel better after.

http://www.articlesbase.com/fitness-articles/the-importance-of-fitness-17918.html

Find the English equivalents in the article.

физически не/активный; риск возникновения заболеваний сердца; недостаток физической активности; подавляющее доказательство, решающее доказательство; вести активный образ жизни; подвергаться распространенным заболеваниям; диабет; в сочетании со сбалансированной диетой; поддерживать вес в норме; израсходовать; это приравнивается к …; сразу, за один присест, за раз; подниматься по ступенькам; подниматься на лифте; идти вверх по движущемуся; эскалатору; сгребать листья; липопротеин высокой плотности/хороший холестерин; высокое артериальное давление; укрепить иммунитет; улучшить настроение; снизить риск возникновения депрессии; воодушевляющие/вдохновляющие цитаты/истории; поставить цели

Answer the questions.

1.       Is adult population physically active or inactive in your country?

2.       Is level of fitness linked to good health? If yes, what way?

3.       What are the pros of regular exercise in conjunction with a balanced diet?

4.       What is recommended to maintain one’s fitness?

5.       Have you ever walked up the stairs instead of taking the elevator? Tell about your experience.

6.       Have you ever walked up moving escalators? Tell about your experience.

7.       Have you ever left the car and walked? Tell about your experience.

8.       Have you ever done the housework at twice the speed? Tell about your experience.

9.       Have you ever got off the bus/subway a couple of stops early and walk the rest of the way? Tell about your experience.

Отбор подобных структур проще всего производить с использованием скриптов диалогов (tapescripts). Они есть в конце практически любого учебника. Необходимо скопировать скрипт и удалить из него те структуры, запоминание которых Вы считаете нужным. Раздаёте подготовленный материал студентам, где они и заполняют пропуски структурами после прослушивания диалогов. Обычно достаточно прослушать 2 раза. После чего ответы проверяются с выписыванием на доску, структуры переводятся на родной язык и прочитываются вслух.

Например: (New Headway pre-intermediate, the 3^rd edition, John and Liz Soars, Unit 5)

A: Oh no! I’m late. I’m going to miss my train.

B: I’ll give you a lift to the station if you like.

A: That’s great. Can we go now? It leaves at five past.

Студентам этот диалог можно представить так:

A: Oh no! I’m late. I’m going to _____ _____  _____.

B: I’ll _____ _____ _____ _____ to the station _____ _____ _____.

A: That’s great. Can we go now? _____ _____ at five past.

Одним из используемых мною методов обучения лексической стороне речи является ”noticing/teaching chunks”, суть которого заключается в том, чтобы студенты обращали своё внимание и в дальнейшим запоминали так называемые неоднословные лексические единицы, которые употребляют носители языка в своей речи в данной конкретной ситуации: by the way; no problem; What’s the matter? I have no idea; Here you are; I wonder if; I’m thinking of +Ving и т.д. Запоминание таких структур даёт возможность употреблять их именно так, как сложилось их употребление в изучаемом языке, говорить «естественно», а не использовать кальку с родного на иностранный. К тому же, запоминание структур способствует развитию беглости (fluency) и сокращению ошибок в речи (accuracy). Если студент знаком со структурой I’m thinking of +Ving, у него не возникнет проблемы при выборе формы глагола: инфинитив или герундий?