Уважаемая Анна Вячеславовна! Спасибо Вам! Нет готовых рецептов как стать хорошим педагогом, так же как, например, и хорошим артистом. Полагаю, что помимо профессионального образования, важно любить свою педагогическую работу, постоянно в ней совершенствоваться, и самое главное, любить своих учеников. Что касается моих УМК, то их содержание обогащено универсальными учебными действиями+ новый оригинальный дизайн рабочих тетрадей и учебников, которые к тому же снабжены значком ФГОС.
Новым компонентом является Сборник контрольных работ по АЯдля 2-4 классов. Желаю Вам творческих успехов и жду новых вопросов!

Уважаемая, Зинаида Николаевна.Мне бы хотелось узнать Ваше мнение по поводу изучения лексики в начальной школе. Я знаю, что ЛЕ усваиваются детьми через игру или другую форму непринужденного общения. Но в учебниеках МЗ Биболетовой в уроке выделяются новые слова с заметкой " Look and Learn" . Есть видеоприложения к уроку, в которых упражнения требуют впечатать слова. Считаете ли Вы, что необходимо учить не только произношение слова, но и его правописание в начальной школе.. В родном языке( русском) дети пишут слова несколько раз, чтобы запомнить правильное написание. Ваши рекомендации для иностранного языка, для детей начальной школы .
Заранее благодарна

Уважаемая Валентина Петровна, Вы задали весьма актуальный вопрос об овладении младшими школьниками иноязычной лексикой. Известно, что можно выучить тысячи слов и безошибочно называть их в ответ на эквивалент в русском языке или в ответ на картинку и тем не менее не быть способным употребить тэто слово в составе высказываний в реальной ситуации общения. Необходимы действия со словами посредстовм специальной системы упражнений с тем, чтобы дети овладевали словом как орудием речевой деятельности. Такая система разработана, например, в нашем УМК по английскому языку, когда первоклассники (УМК "Начинаем изучать английский язык") и второклассники (УМК для 2 класса) свободно используют осваиваемую лексику в речи, не заучивая ее специально, а осваивая слова посредством выполнения интересных упражнений, которые выстроены с учетом психолингвистические закономерности овладения языком. Такая технология описана и отражена в сценариях уроков в наших книгах для учителя для 1 и для 2 класса. В соответствии с моей концепцией развивающего иноязычного образования в начальной школе письму должно уделяться особое место, начиная со второго полугодия 2 класса и до окончания начальной школы. Вы правы детям интересно не только произносить слова, но и писать их в составе творческих высказываний. Замечу также, что в моем докторском исследовании также доказано с привлечением современных данных психофизиологии и других наук, что одновременное обучение устной и письменной речи (как это реализовано в УМК М.З.Биболетовой, по кторому Вы работаете) создает ученику большие трудности в чтении и письме, замедляет их когнитивное развитие, вызывает левополушарное утомление (поскольку детям приходится многое заучивать механически и много повторять за учителем), что ведет к падению интереса и эмоциональному нездоровью. А ведь даже обучение грамоте родного языка, коим дети владеют свободно, начинается с подготовительного устного курса, вводящего детей в мир звуков родного языка, когда дети учатся анализировать слова на слух, и только потом переходят к чтению и письму, следуя пути от звукового анализа к букве. Такому же пути следует и наша технология, поэтому учителя, работающие по нашим УМК достигают стабильно высоких результатов, а родителям детей не приходится нанимать репетиторов или самим делать с детьми уроки, потому что детям понятно, что делать и как это делать. С самыми добрыми пожеланиями - ЗН

Здравствуйте! Уважаемая Зинаида Николаевна! Прочитала очень много интересного о вашем УМК для началки. Сразу вопрос: по требованиям ФГОС и линии "Школа России" во 2 классе мы должны взять УМК Верещагиной. Школу района все постепенно перевели на УМК Биболетовой. Как теперь правильно поступить? Имеем ли мы право оставаться на том же УМК (конечно с грифом ФГОС)? Я знаю и много раз читала о том, что учитель имеет право выбрать тот УМК, который он считает уместным. Но Вы же , наверно, знаете, что нас могут так "зажать", что волей-неволей приходиться подчиниться. Мне, например, прямо сказали, что я просто не пройду аттестацию. Я понимаю, что многие вопросы, в том числе и этот, отправят, скорее всего решать на местах - в комитете....Из переписки выше стало ясно, что УМК для 2 класса должны соответствовать ФГОС и учить УДД. Посоветуйте, пожалуйста, где найти материал по этим самым УДД, чтобы понять разницу от того, что было раньше. Заранее благодарна.

Уважаемая Агипа Шамильевна! Одним из важнейших преимуществ модернизации школьного образования является его вариативность, которая предполагает свободу и право учителя в выборе умк (из списка рекомендованных министерством образования и науки). Если у учителя это право отбирают, значит чиновники нарушают закон. УМК по английскому языку для 2-4 классов, созданный под моим руководством, имеет гриф министерства образования и включен в федеральный список, учебники снабжены значком Фгос, поскольку в них отражены все требования новых стандартов, в том числе и формирование универсальных учебных действий, составляющих основу учебной деятельностии по овладению ИЯ и способствующих развитию желания и умения учиться. В одной из моих монографий (Развивающее иноязычное образование в начальной школе.Глосса-пресс.2010) универсальным учебным действиям и тому, как они представлены в УМК, посвящена целая глава. В журнале "Иностранные языки в школе" в 2010 году (4 или 5 номер, по моему) была опубликована моя статья об универсальных учебных действиях как приоритете начального иноязычного образования. С удовольствием отвечу и на другие Ваши вопросы. Желаю Вам здоровья и творческих успехов, с уважением ЗН.

Уважаемая Зинаида Николаевна! Подскажите, как лучше запланировать работу по обучению чтению с младшими школьниками, какие использовать приемы для изучения правил чтения. Заранее спасибо.

Зинаида Николаевна, добрый вечер!
Как Вы относитесь к проблемно- диалогическому обучению на начальном этапе обучения английскому языку?

Здравствуйте, Зинаида Николаевна!

Каково история создания языкового портфеля? От какого первоисточника был составлен Ваш языковой портфель? (где его можно скачать и почитать?) Какой ЯП был создан раньше: для начальной или старшей школы и в каком году? Чем Ваш ЯП отличается от ЯП к другим УМК?

Считаете ли Вы данную технологию перспективной? Почему?

С уважением,
Кабаева Е.С.

Уважаемая Екатерина Андреевна! Извините за задержку с ответом. Учебное средство "Европейский Языковой портфель" был создан в рамках проекта Совета Европы командой специалистов Московского Государственного Лингвистического Университета под руководством академика РАО И.И.Халеевой. Портфель для начальной школы (Гальскова, Никитенко), для основной школы (Н.Ф.Коряковцева и др.), для старшей школы (К.М.Ирисханова и др.), для студентов-филологов (К.М.Ирисханова и др.) были созданы практически одновременно в 1998-2003, прошли многолетнюю апробацию и были рекомендованы МО РФ длдя использования в школах. Отличие нашего Языкового порфтеля от других в том, что он не только позволяет ученику увидеть свои успехи, но и определить свой реальный уровень владения ИЯ как средством межкультурного общения, поскольку он создан строго следуя европейской концепции и базируется на системе уровней владения языком, общепринятых в Европе (А 1 -А2; В1-В2; С1-С2). Считаю эту технологию самооценки весьма перспективной, так как позволяет поддерживать интерес детей, воспитывать их ответственность за процесс и результаты труда и т.д. Подробно посмотрите мои статьи:

1. Никитенко, З. Н. Европейский языковой портфель для начальной школы [Текст] / З. Н. Никитенко // Иностранные языки в школе.– 2008. –№ 5. – С. 8–14.
2. Никитенко, З. Н. Современные технологии обучения на начальном этапе обучения / изучения языка. Курсы повышения квалификации [Текст] / З. Н. Никитенко // Английский язык. – Издательский дом «Первое Сентября». – 2009. – № 24. – С. 19–27.

Портфель можно заказать в лингвистическом университете, телефон:8-499-245-27-39
С самыми добрыми пожеланиями - ЗН.

Уважаемая Анастасия Владимировна! Вы затронули очень актуальную и сложную тему. Я считаю, что самый правильный путь обучить читать - это путь от звука и звукового анализа через транскрипцию к букве. Этот путь понятен ученику, так к как при обучении чтению родному языку они тоже следуют этому пути: от звукового анализа к букве. Этот путь психофизиологически и методически правилен (что подтверждено результатами экспериментов) и он реализован в нашем УМК для 2 класса (Издательство "Просвещение", 2012, авторы Никитенко и др.), Если Вы прислушаетесь к моей рекомендации, то Ваши ученики быстро и легко научаться читать. Можете позвонить мне: 8-499-738-01-94 для более подробной консультации. С уважением - ЗН