Здравствуйте, Татьяна Александровна. Я ознакомилась с проектом "Карта памяти", и я согласна, что для классных руководителей он очень пригодится. Особенность проекта в том, что он является лонгмобом. На карте можно отметить точку, сделать описание и сообщить электронный адрес. На проверку описания уходят сутки, и если он подходит под требования проекта, то описание публикуется. Положительно, что описание можно отредактировать по ссылке из электронного письма.

Татьяна Александровна, спасибо за ссылку на "Landmarks of the British Isles". Получается, что сегодня последний день подготовительного этапа. Всего 25 команд, из которых, по новостям, одна команда "Teenagers" справилась с подготовительным этапом. И я так поняла, что обмениваться вопросами команды будут по почте. И хорошо, что подсказки будут даваться по частям. Положительно, что команда может задать три вопроса, и условия равные.

Добрый день, Лариса Николаевна. Спасибо за подборку продуктов проекта, и за ссылки на многие сайты, где представлены продукты. По тематике видно, что проекты связаны, в основном со страноведением, и меньше - с экологией.

Вершинина Лариса Николаевна писал(а):
Татьяна Михайловна, являлся ли ваш проект сетевым с организацией сетевого взаимодействия участников из разных мест в сети и использованием различных сервисов коллективного взаимодействия? Если да, то где можно посмотреть реализацию всех этапов до выигранной поездки в Вашингтон?

Лариса Николаевна!Инна Сергеевна!
Я бы назвала проект "Американские каникулы" условно сетевым с общим руководством участниками проекта, возможностью выложить видео-ролики на YouTube,прокомментировать их, т.к. первый этап конкурса назывался "Визитка" и представлял участников проекта. 2 этап- разработка проекта. Учитывались результаты обоих этапов конкурса.

russian.yekaterinburg.usconsulate.gov/20130116.html ссылка на конкурс «Американские каникулы», цели, задачи
russian.yekaterinburg.usconsulate.gov/20130516.html - награды для победителя и призёров конкурса
www.youtube.com/playlist?list=PLHMfHaB27L1NsJNg46eGEVXq1QZMDYy6W – ссылка на первый этап конкурса «Визитка»


Может быть, это один из минусов этого проекта, а возможно, и вообще всех сетевых проектов: их участники не могут правильно оценить себя, свои возможности на всех этапах конкурса. .Здесь возможна и субъективность оценок членов жюри.
Участники конкурса могли видеть результаты 1 этапа, но не могли увидеть собственно проекта. Организаторы конкурса не разрабатывали конкретные положения о 2 этапе, просили сделать это в произвольной форме на листе формата А4. Кто-то попался на эту удочку и написал в своём проекте:"хочу то-то и то-то", не указав ни целей ни задач, ни каких-либо других составляющих проекта.

Исаева Инна Сергеевна писал(а):
Татьяна Михайловна, спасибо за видеозаписи. По вашим описаниям видно, что каждая ученица делала отдельные части проекта. И кто работал над объединением частей в общий проект?

Как руководитель проекта, этим занималась я. Я собиралась использовать эти материалы в дальнейшей работе, использую их и буду использовать.
В соответствии с нашим УМК эти темы у нас изучаются в 4, 7 классах.
Был такой интересный эпизод, связанный с поездкой. Мы знали, в день приезда мы идём в Смитсоновский Национальный зоопарк. Юля мечтала увидеть панду и всё время об этом говорила, но перед вольером панды было объявление с извинениями типа: "Tsssss! To provide the best chances for a successful pregnancy, our female panda Mei Xiang needs quiet." Приехав домой, мы узнали, что в Национальном зоопарке - праздник: панда благополучно разрешилась. Ролик с объявлением о предстоящих родах и видео я поместила уже без участия девочек. Я планировала использовать данный глог на своих уроках и разработала его план. На сайте Tea4er.ru его можно найти среди публикаций:

tea4er.ru/images/fbfiles/files/SharafutdinovaTM_Washington_DC_an_Ecological_Mecca__glog.zip
tea4er.ru/forum/18--/57251-----qwashington-dc-an-ecological-meccaq

Здравствуйте! Татьяна Михайловна, спасибо за подобное объяснение, ссылки на проект помогли воссоздать целостную картину и задумку организаторов. Согласна с вашим определением, что полностью сетевым этот проект назвать нельзя. Зато он практико-ориентированный, и награда - тому подтверждение. На мой взгляд, наша задача, как учителей, - уметь создавать учебные ситуации (пусть иногда и не совсем реальные), внутри которых будет происходить исследовательская, поисковая и др. деятельность обучающихся. При разработке учебного проекта самим учителем организатору необходимо продумать не только этапы с заданиями и сроками выполнения, цель и задачи, но и конкретные критерии оценивания (чтобы учащиеся могли объективно оценивать и себя, и своих партнёров). Коллеги, давайте обсудим, какими должны быть цели и задачи сетевых проектов. Ещё хотелось бы узнать, всегда ли вам легко ставить проблемные вопросы перед обучающимися для работы в рамках проекта (можно привести примеры проектов и проблемных вопросов на нескольких этапах их реализации).

Уважаемые коллеги! Позвольте поделиться своим опытом организации сетевого проекта. В 2012-13 уч. году возникла идея применить на практике знаний и умений, которые формировались у пятиклассников, занимающихся по УМК Английский в фокусе. Участниками проекта были школьники пятых классов из лицея №395 г. Санкт Петербурга и г. Спасска Рязанской области. Идея проведения возникла после участия Серовой Т.И. и Акиншиной О.Э. в мастер-классе "Технологии формирующего оценивания". Проект проходил в несколько этапов. Блог проекта tatiana-serova.blogspot.ru/ . В прикрепленном файле Визитная карточка проекта.
Я понимаю, что этот проект не является глобальным. Но мне , как учителю, было важно научить детей на практике применять свои знания , умения и навыки, почувствовать вкус общения на английском языке.

Лариса Николаевна, разделяю ваш интерес к социальным проектам (пост #64959), нахожу их одним из интересных и полезных форм проектной работы.

Осенью 2014 года мы с учащимися 9 класса принимали участие во Всероссийском конкурсе видеороликов «Tolerance Through Video» организованном Тульской, Уральской, Ямальской и Рязанской региональными ассоциациями преподавателей английского языка.

Конкурс проходил в рамках проекта «Fostering Tolerance and Cultural Awareness Through English Language Teaching (ELT)», нацеленного на воспитание толерантного отношения к другим культурам и их представителям на уроках английского языка посредством обучения иностранным языкам и культурам. Большая часть работ была представлена студентами языковых и неязыковых ВУЗов.

Наша работа называлась «Everyone is the one and only!», стала победителем в номинации «Приз зрительских симпатий».


Получили колоссальное удовольствие от участия, особенно приятно было получить бандероль из Ямало-Ненецкого автономного округа с дипломами, журналами и буклетами на английском языке, фирменными закладками ассоциации, рекламной продукцией издательства «Просвещение».

Ещё один пример участия в социальном проекте – это SAGE («Students for the Advancement of Global Entrepreneurship») - Международный конкурс
«Школьники за продвижение глобального предпринимательства»; 19 стран – участников.

Т.к. проект стартовал в Калифорнийском государственном университете и его основателем являлся профессор калифорнийского университета Курт ДеБерг, то предполагалась защита проекта перед англо говорящими представителями, что собственно мы и обеспечивали, наша функция в проекте, в основном, была переводческая. Основные задачи проекта решали учащиеся, изучающие экономику, и умеющие рассказать на английском о своём проекте, и учитель экономики. Мы организовали встречу с американской семьёй, где участники проекта делились своим опытом в социальном предпринимательстве, американцы рассказывали, как у них в стране обстоят дела с молодёжным социальным предпринимательством.

Что же касается сетевых проектов, которые являются темой нашего обсуждения, прежде всего, стоит посмотреть, какое определение этого явления дают методисты, специалисты в этом направлении.

Евгения Семёновна Полат:

"Под учебным телекоммуникационным (т.е. сетевым) проектом мы понимаем совместную учебно-познавательную, исследовательскую, творческую или игровую деятельность учащихся-партнеров, организованную на основе компьютерной телекоммуникации, имеющую общую проблему, цель, согласованные методы, способы деятельности, направленную на достижение совместного результата деятельности".

Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф.пед. кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; Под ред. Е.С. Полат. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 272 с.

Елена Николаевна Ястребцева:

«Проводимый телекоммуникационный (сетевой) образовательный проект должен отвечать общим требованиям:

• в нем учащиеся обсуждают решение проблем в реальных условиях;
• работа учащихся проводится в сетях, она осмысленна и активна - они вынуждены систематически и четко излагать свои мысли в письменном виде, им приходится посылать и получать большое количество текстовой, цифровой, а иногда графической информации, анализировать также поступающую к ним информацию и пытаться синтезировать новые идеи;
• в проекте организация взаимодействия школьников полностью отвечает требованиям эффективной групповой работы.

Всегда ли к учебному проекту, который задуман учителем, стоит привлекать телекоммуникации?
Опыт подсказывает, что телекоммуникации педагогически оправданы лишь в том случае, когда в проекте предусматривается:

• сбор данных в разных странах, регионах, городах и сопоставление наблюдений за природными, физическими, социальными явлениями;
• сравнительное исследование или изучение событий, явлений, фактов, эффективности решения одной проблемы для выявления определенной тенденции, разработки предложений и принятия решения;
• совместная познавательная, творческая или игровая деятельность.

При этом, применение электронной почты целесообразно, если:
• текстовая информация используется широко и многократно;
• даются быстрые ответы;
• узнаются мнения других;
• появляется возможность общения с другими сверстниками, новыми людьми».

Пять вечеров: Беседы о телекоммуникационных образовательных проектах. М., 1998 (переиздано в 1999, 2000, 2001).