Приглашаем коллег завести свой персональный блог!

Расскажите о своей профессиональной деятельности.
Гурова Ольга Владимировна


Методическая копилка



  1. Контрольные измерительные материалы по иностранному языку для подготовки к ЕГЭ Присяжнюк Т.Л.
  2. Презентация "Удивительный мир птиц" составлена ученицей Анреевой С. учитель Гурова О.В.
  3. Тема по самообразованию Репиной А.Н. "Обучение младших школьников коммуникации на английском языке."
  4. Презентация Репиной А.Н. " Обучение младших школьников коммуникации на английском языке.

Контрольные измерительные материалы по иностранному языку

для подготовки к ЕГЭ

Тема: Ecological problems

учителя первой категории по английскому языку лицея № 17 Т.Л. Присяжнюк

Grammar to Revise

  1. 1. Change the form of the words:





Invention, inventor






globe, glob





testament, tester






Invention, inventor
























globe, glob


global, globular


















testament, tester









  1. 2. Fill in the gaps with the correct verb form:

Pollution Is Spoiling The Air You Breath!

Pollution (hang) like a brown cloud over New York today. Dirt and smoke (pour) from cars and factories. Pollution (spoil) the air we breath, and it (harm) our health.

New York (have) a big problem these days. The city (have) dirty air. The air (smell) bad, and it (look) ugly. Pollution (be) a health problem, too, because it (hurt) people's lungs.


Pollution Is Spoiling The Air You Breath!

Pollution is hanging like a brown cloud over New York today. Dirt and smoke are pouring from cars and factories. Pollution is spoiling the air we breath, and it's harming our health.

New York has a big problem these days. The city has dirty air. The air smells bad, and it looks ugly. Pollution is a health problem, too, because it's hurting people's lungs.

  1. 3. Choose the right verb to fill each gap:

Litter Is a Problem In Our Cities

Litter (be) garbage - like food, paper, and cans - on the ground or in the street. Where many people (live) together, litter (be) a problem. People (negative, put) always their garbage in the garbage can. It's easier to drop a paper than to find a garbage can for it. But litter (be) ugly. It (make) the city look dirty, and it (spoil) the view.

The wind (blow) papers far away. Often they (be) difficult to catch. When they (blow) against a fence, they (stay) there. This fence (be) a wall of garbage.

Litter (be) a health problem, too. Food and garbage (bring) animals, which sometimes (carry) disease.

Some people (want) to control litter. They never (throw) Utter themselves, and sometimes they (work) together in groups to clean up the city. In most places litter (be) against the law. The law (punish) people who throw garbage on the streets. They usually (pay) a fine, and occasionally they (go) to jail.



Litter Is a Problem In Our Cities

Litter is garbage — like food, paper, and cans - on the ground or in the street. Where many people live together, litter is a problem. People don't always put their garbage in the garbage can. It's easier to

drop a paper than to find a garbage can for it. But litter is ugly. It makes the city look dirty, and it spoils the view.

The wind blows papers far away. Often they are difficult to catch. When they blow against a fence, they stay there. This fence is a wall of garbage.

Litter is a health problem, too. Food and garbage bring animals, which sometimes carry disease.

Some people want to control litter. They never throw litter themselves, and sometimes they work together in groups to clean up the city. In most places litter is against the law. The law punishes people who throw garbage on the streets. They usually pay a fine, and occasionally they go to jail.


  1. 1. Change the form of the word to match the sentences: UK: Conservation and Environment


  1. Going for a walk is the most popular leisure activity in Britain. Despite its high population density and widespread ________________, the UK has many unspoilt rural and coastal areas.
  2. Twelve National Parks are freely accessible to the public and were created to conserve the _______________ beauty, wildlife and cultural heritage they contain.
  3. Most of the land in National Parks is privately owned, but administered by an independent National Park Authority which works to balance the expectations of ________________ with the need to conserve these open spaces for future generations.
  4. The UK also works to improve the global environment and has taken global warming _____________ ever since scientists discovered the hole in the ozone layer.
  5. In 1997, the UK subscribed to the Kyoto Protocol binding developed countries to reduce emissions of the six main greenhouse gases. The Protocol declares environmental _______________.
  6. Nowadays British ______________ are taking part in one of the largest international projects that is undertaken to protect endangered species.
    1. 5. Fill in the gaps with the correct verb form:


1 People ... to make their life easier for thousand years. In doing so,

2 they ... instruments and machines.


3 They ... and polluting the world we live in. In the world around us there are two things that do not belong to any country: ocean water and air, there is much pollution.

4 People... about the air and the water used by everyone.

5 One of the most important environmental problems ... in the oceans. Many ships sail in the ocean water.

6 If a tanker... some of the oil in the water or trash from

7 the ships ... into the ocean, the water becomes polluted. Many fish will die in the ocean, others will get contaminated.

  1. Underline the correct answer.
  2. With the growth of (space exploration, population, the economy, heavy industry), the quality of the air began to deteriorate.
  3. (Economic growth, A stable environment, Wealth, Political influence) does not usually follow the arrival of heavy industry.
  4. (20)  (Aerosol, Gas, Smoke, Smog) are the two types of air pollutants. (Underline   two answers.)
  5. (Aerosol, Gas, Smoke, Smog) pollutants mix with the air.
  6. (Aerosol, Gas, Smoke, Smog) pollutants are tiny pieces of solid material or liquid.
  7. Most gas pollutants are released into the air when (leaves, tobaccos, houses, fossil fuels) are burned.
  8. (Carbon dioxide,  Sulfur dioxide, Carbon monoxide, Oxygen) reacts with water in the air to produce sulfuric acid.
  9. (Emission controls, Carburetors, Fuel filters, Air filters) help reduce pollution from automobiles.
  10. The slow warming of Earth is called the (White House, greenhouse, tropical, radiation) effect.
  11. Carbon monoxide is a deadly poison that prevents the (brain, heart, blood, liver) from performing its function.


  1. Air pollutants make respiration more difficult because they reduce the amount of (carbon dioxide, nitrogen, oxygen, hydrogen) in the air.
  2. An air (mass, inversion, front, contaminant) is dangerous only when it traps pollutants near Earth's surface.
  3. Some (geographical, biographical, biological, ecological) regions are natural traps for pollution.
  4. The chief danger  of  fluorocarbons is that they may (harm  the lungs, cause cancer, produce severe headaches, destroy the ozone layer).
  5. The ozone layer is important because it protects Earth from harmful (ultraviolet radiation, nuclear radiation, meteors, flying saucers).
  6. The results of exposure to (ultraviolet, solar, nuclear, thermal) radiation may not be evident for many years.


  1. Match these items.

_____ (1)  sulfur dioxide                                                     a. aerosol pollutant

_____ (2) dust                                                                     b. gas pollutant

_____ (3) carbon monoxide

_____ (4)  excessive carbon dioxide

_____ (5)  pollen

_____ (6) hydrocarbons

_____ (7) rubber

_____ (8) nitrogen oxide

  1. Put a ( v ) on the blank beside each item that may cause air pollution. Also put an (*) on the blank beside the item that is the major air pollutant. Put an (X) on the blank beside each item that is a result of air pollution.


_____ (1) clearing of forests                                      (9) damage to respiratory systems

_____ (2) nuclear meltdown                                      (10) automobile exhaust

_____ (3) birth defects                                              (11) burning of fossil fuels

_____ (4) warming of Earth                             (12) ozone

_____ (5) deterioration of ozone layer                      (13) cancer

_____ (6) radiation poisoning                                   (14) fluorocarbons

_____ (7) incinerators                                               (15) forest fires

_____ (8) increased  ultraviolet radiation                  (16) tobacco smoke

Sample Questions:

  1. What does the word «ecology» mean?
  2. What can you say about the present ecological situation?
  3. What does the Nature give to man?
  4. What pollutes the Nature?
  5. What are the main ecological problems?
  6. What measures should be taken to protect the Nature?
  7. What do you know about ecological problems in our country?
  8. Why do some species of animals and plants disappear from the Earth?
  9. What can you say about global warming?
  10. What caused the «greenhouse effect»?
  11. Has anything been done to solve ecological problems?
  12. What will happen if nothing is done to protect the environment?


Sample tasks – dialogues

  1. You and your grandfather discuss the mobile phones problems.

Discuss with him the following options

  • the usage of mobile phones
  • some people are against mobile phones
  • if it is a good idea to bring phones to school, why / why not
  • if it is useful for one’s health


You begin the conversation. The examiner will play the part of a grandpa.


Remember to:

  • discuss all the options
  • be polite
  • give good reasons
  • come to an agreement


  1. You English friend is a member of the public movement “Travels for Peace and Nature”. He wants to know about the ecological problems in Russia as much as possible.

Explain to your English friend:

  • why environmental problems have become acute in the country;
  • why it is necessary to take measures to protect the environment from industrial pollution;
  • why Russia is cooperating in the field of environmental protection with other countries.

Remember to:

  • discuss all the options;
  • take an active part in the conversation and be polite;
  • give good reasons;
  • come to agreement.


Task 1 (2 – 3 minutes)

Give a talk about environmental problems.

Remember to say:

  • why some species of animals and plants disappear from the Earth
  • your opinion about global warming
  • what happen if nothing is done to protect the environment

You will have to talk for 2 – 3 minutes. The examiner will listen until you have finished. Then she / he will ask you some questions.

Sample answer:

Environmental protection

Environmental protection is one of the main problems of today. Industrial civilisation is characterised by numerous factories and power stations, automobiles and aeroplanes. Technological progress improves people's lives, but at the same time it causes numerous problems that were unimaginable in the past centuries. Through their daily activities people pollute and contaminate land, water and air. Today pollution has become a universal problem. Millions of species — animals, birds, fish have already disappeared from our planet; thousands of others will be gone tomorrow. Natural resources are exhausted; the ecology of the planet is disbalanced. The survival of our civilisation depends on the ability of mankind to find a way out. The task of protecting the nature is of primary importance now.

Big cities face the environmental catastrophe. Concentration of millions of people on a tiny area causes numerous problems. For example, air pollution is caused by the ever-increasing number of automobiles that help to cope with the transportation problem. Energy that derives from fossil fuels contaminates the atmosphere. Nuclear power plants threaten air, water and land. Constant carbon dioxide emissions is a characteristic feature of big cities. Pollution of water by both industrial and domestic users creates the problem of water deficit. One form of pollution that is characteristic of large urban cities is noise that has destructive influence on a person's mind. Litter is another issue that people face in big cities. As a result of it big industrial centures today look more like garbage dumps.

It Our Earth is a living entity; land, air and water are inseparable. Water contaminated in big cities runs to the major rivers that then flow into oceans and seas, thus affecting places far from the point of origin. The atmosphere is in constant movement; the air polluted in the United States can travel the next day to Russia poisoning our people.

Another source of global danger is acid rain. Acid rains appeared as a reaction of the atmosphere to the air contamination. Acid rains cause the disappearance of fish from many lakes, bring death to the forests and woods in Europe and America. One more danger comes from the depletion of the ozone layer, which absorbs ultraviolet radiation from the Sun. If it continues it will damage all living organisms on our planet.

The only thing that people fail to realise is that humanity is also part of the biosphere and that people depend completely on the environment. People pollute the air that they breathe, poison the water that they drink. Smoking not only harms the health of the smoker, but also is destructive for others. That is why many countries passed laws to restrict smoking in public and at work.

Beginning with the 1960s the pollution problems have received great publicity. Recently the environmental movement has gained widespread support.

Greenpeace organization was created in 1987. This organization carries out numerous campaigns against the global environmental pollution. The protection of natural resources and wild animals is becoming a political programme in every country.

In 1986 the Chernobyl nuclear power plant near Kiev suffered a fire and a serious breakdown that led to a radioactive explosion. The contaminated air was soon carried to northern and eastern European countries that suffered radioactive rains.

To protect nature people should change their attitude to it. Man should stop taking from nature everything he needs and give it his love instead.

Sample tasks

  1. 1. Give a 2-minute talk about global warming or “greenhouse effect”.

Remember to:

-         tell about technological progress;

-         say about efforts to reduce pollution;

-         explain why it is important to study and protect the systems of the Arctic and subarctic regions.

  1. 2. Give a 2-minute talk about our Earth as a living entity.

Remember to:

-         say about main problems of today;

-         explain the appearance of acid rains and ozone layer;

-         describe what happen if nothing is done to protect the environment.

  1. 3. Give a 2 minute talk about pollution control.


Remember to:

-         tell about the problem of communal waste in towns;

-         to attract more public attention to the problems;

-         explain the “Green Peace” movement’s goal.


Sample Dialogue:

Two school mates met near the Moscow University before the exams.

They are speaking about future professions. You begin the conversation. Your examiner will play the role of your friend.

Remember to:

-           to take an active part in the conversation;

-           give good reasons;

-           come up with ideas;

-           explain your point of view.


Don’t forget to:

-         explain why you think it is important;

-         to prove the importance of your choice.


I. Ugh! I'm terribly tired.

R. Where have you been?

I. Henry and I have had a long walk round Moscow University.

R. Did you enjoy it?

I. It's a lovely place, I liked the alley between the main building of the University and the embankment. One can see various trees there: limes, maples, pines, larches, and the jasmin bushes are all white with blossom.

R. And I'll do physics. Physicists are very important in the contem­porary world.

I. Unfortunately, the progress of physics is not that harmless. You shouldn't . forget about nuclear bombs, the Chernobyl disaster, ozone holes...

R. We must understand that science itself can't be good or bad. Another thing is how people use its achievements.

I. It's an interesting world we live in!

R. Yes, indeed. We fly to other planets and discover old manuscripts. We create artificial intellect and get to the depths of the ocean. We release tremendous energies...

I. …and cause global disasters.

R. We build the tunnel under the Channel...

I. ...and pollute our beautiful planet.

R. Besides millions of tons of oil are released into the sea every year.

I. We can only imagine how  many seabirds and animals die because of it.

R. It must be dangerous to human beings too.

I. And those ozone holes...

R. Ozone holes? What is it?

I. You see, in the atmosphere there is the ozone layer. It protects the Earth from the dangerous ultraviolet rays of the sun. Like a kind of roof?

R. People will have to take measures because the dangerous rays get through the atmosphere, causing skin cancer and other diseases. I think people will be able to solve this problem. Then I must stop using my aerosol spray right now.

I. Much ought to be done to keep the planet suitable for living.

R. We must all strive for the clean environment.

I. We all agree. But there is a good saying: you needn't strive for cleanliness, you should take a broom and sweep your street.

Additional Reading:

Read the text:


A geyser is a hot spring that discharges jets of steam and water intermittently. The term is derived from the Icelandic word geyser, meaning "to rush forth."

Geysers are generally associated with recent volcanic activity and are produced by the heating of underground waters that have come into contact with, or very close to, magma. The water is ultimately of surface origin, having penetrated into the ground through cracks and fissures.

Geysers often make a most spectacular display as they discharge a roaring column of steam and boiling water high above the surface. Discharges as high as 500 m have been recorded, but 50 m is much more common (for example, Old Faithful in Yellowstone Park, United States). Water at a high temperature is able to dissolve many of the chemical constituents of the rocks with which it comes into contact. In many cases the geyser waters are saturated with silica, which is precipitated in the immediate vicinity of the geyser discharge, commonly building a small mound around the geyser neck.

The activity of geysers varies somewhat with time, and on geological timescales most of them have an extremely temporary existence of tens to hundreds of years. Within its life span a geyser can display markedly different kinds of behavior. Some may discharge continuously, whereas others may erupt violently for a few minutes and then remain quiescent for a period of hours or days. Occasionally, a geyser will adopt an extremely regular and predictable pattern of intermittent activity and discharge for a few minutes every hour or so.

Geysers are nearly everywhere associated with various other, less violent manifestations of the interaction of magmatic heat and ground-water— e.g., bubbling hot pools and fumaroles (steam vents). In many areas it has proved possible to tap and control the steam discharged from geysers and to use it in turbines for generating electricity. The main drawback of such operations is that frequently the site on which a power station must be located to exploit this steam is vulnerable to damage either by volcanic activity or by earthquakes. Further, the highly corrosive nature of the impure steam that is discharged can cause severe maintenance problems in the surface plant. There may also be precipitation of dissolved material as the steam passes through surface pipe work, which


may "fur-up" the pipes. Nevertheless, in certain parts of the world this method of power generation is economically competitive with and, in some cases, more attractive than conventional fossil-fuel power plants.


1.   Geysers

A are located in the volcanic areas.

В are derived from Iceland.

С erupt in hot springs.

D are hot magma.

2.   Which of the following is not true?

A The usual height of geysers is 500 meters.

В Old Faithful in Yellowstone Park in the United States erupts at the height of 50 meters.

С Hot water may dissolve many of the chemical elements.

D precipitations of silica saturate geyser water.

3.   From the geological point of view the eruption of geysers may

A last for a few minutes.

В occur intermittently.

С occur continuously.

D last for hundreds of years.

4.   Which of the statements does not contradict the text?

A Geysers are damaged either by volcanic activity or by earthquakes.

B Electricity can be produced with the help of the geysers.

С Traditional fuel power plants are more economical than steam ones.

D Precipitation prevents from building steam plants.

5.   The passage mainly discusses

A the nature of geysers.

В the steam plants.

С the Old Faithful geyser.

D active geysers.


  1. Презентация "Удивительный мир птиц" составлена ученицей Анреевой С. учитель Гурова О.В.

    Удивительный мир птиц

Publish at Calaméo or browse others.

Тема по самообразованию Репиной А.Н.

Обучение младших школьников коммуникации на английском языке.

Изучение иностранного языка в раннем школьном возрасте благотворно влияет на общее психологическое развитие ребенка, его речевые способности, на расширение общего кругозора. В процессе обучения английскому языку учащихся начальной школы важную роль играет реализация принципа коммуникативной направленности, потому что этот принцип является ведущим, поскольку результатом обучения учащихся является формирование умений и навыков пользования языком как средством общения.

На первой ступени обучения (во II-- IV классах) реализуются следующие цели:

• формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

• развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; формирование мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

• освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;

• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

• формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.

Ведущей целью обучения иностранным языкам является коммуникативная цель - практическое овладение иностранным языком как средством устной и письменной коммуникации.

И.Л. Бим дает понятие коммуникативной компетенции: « под коммуникативной компетенцией, выступающей в качестве интегративной цели обучения иностранным языкам, понимается способность и готовность осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка в заданных стандартом/программой пределах» [5; 11]. Это предусматривает сформированность языкового, речевого, социокультурного, компенсаторного и учебного компонентов иноязычной коммуникативной компетенции.

Безусловно, только взаимосвязанное нормирование всех составляющих коммуникативной компетенции при обучении обеспечит развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности в процессе овладения школьниками языковыми, лингвострановедческими и социокультурными знаниями и навыками.

На раннем этапе обучения детей иностранному языку одна из основных задач учителя - сделать этот предмет интересным и любимым. В младшем школьном возрасте дети очень эмоциональны и подвижны, их внимание отличается непроизвольностью и неустойчивостью. Важно учитывать в процессе обучения психологические особенности детей этого возраста. Как правило, младшие школьники обращают внимание в первую очередь на то, что вызывает их непосредственный интерес. А игра, как известно, - основной вид деятельности ребенка дошкольного и младшего школьного возраста. Она служит своеобразным «общим языком» для всех ребят. Использование игры как одного из приемов обучения иностранному языку значительно облегчает учебный процесс, делает его ближе и доступнее детям.

Условно все игры можно подразделить на языковые и речевые.

Языковые игры - вид игровых заданий, предназначенных для формирования произносительных навыков, лексических и грамматических навыков и тренировки языковых явлений.

Коммуникативные или речевые игры - вид игровых заданий, цель которых заключается в организации иноязычного общения в ходе поставленной коммуникативной задачи.

Языковые игры помогают усвоить различные аспекты языка (фонетику, лексику, грамматику), следовательно, делятся на:
·        фонетические, 
·        лексические, 
·        грамматические. 
·        орфографические 
Рассмотрим еще одну классификацию игр, которую предлагает М.Ф. Стронин [34; 4]. 
Во-первых,  подготовительные игры, основной целью которых является формирование речевых  навыков. Данная группа  игр  подразделяется  на  несколько видов: грамматические, лексические, фонетические и орфографические игры. Большинство игр первого раздела могут быть использованы в качестве тренировочных упражнений не этапе как первичного, так и дальнейшего закрепления.
Во-вторых, творческие  игры,  благодаря  которым  возможно   развитие   речевых   умений учащегося. Из всего видового разнообразия данной группы игр,  нужно выделить драматические и ролевые игры, т.к. это довольно важные виды игры, в связи с тем, что, довольно  часто  выучив определенный грамматический или лексический  материал,  ученик  не  способен использовать его в одной из жизненных ситуаций, а  тут  как  нельзя,  кстати, применение   упомянутой   разновидности   игр,   подталкивающей    школьника использовать  накопленные  знания,  принимая   самостоятельные   решения   в процессе урока. 

Игры для обучения младших школьников устной речи

К устной речи относятся: аудирование и говорение.

Аудирование – это одновременное восприятие звуковой формы речи и понимание [26; 116].

Говорение – сложный многогранный процесс, позволяющий осуществлять, вместе с аудированием, устное вербальное общение.

Игры для обучения аудированию заключаются в том, что учащиеся воспринимают информацию не посредством зрения, а на слух.


· научить учащихся понимать смысл однократного высказывания;

· научить учащихся выделять главное в потоке информации;

· развивать слуховую память учащихся.

Большой эффект в обучении аудированию имеют командные игры, в которых после прослушивания текста члены команды составляют и затем задают вопросы соперникам по содержанию текста. Побеждает та команда, которая более точно ответит на поставленные вопросы.

Загадки о животных.

Учитель читает учащимся загадки, учащиеся должны их отгадывать. Например:

· It is a domestic animal. It likes fish. (a cat)

· It is a wild animal. It likes bananas. (a monkey)

· It is very big and grey. (an elephant)

· This animal likes grass. It is a domestic animal. It gives us milk. (a cow)

За каждый правильный ответ команда получает 1 очко.

Игры для обучения младших школьников чтению и письменной речи

Чтение – это самостоятельный вид речевой деятельности, который обеспечивает письменную форму общения [27; 170]. Оно занимает одно из главных мест по использованию, важности и доступности.

Письмо – это сложное речевое умение, «дополнительное к звуковой речи средство общения при помощи системы графических знаков, позволяющих фиксировать речь для передачи ее настроения, для сохранений ее произведений во времени» [27; 190].

Игры для обучения чтению направлены на развитие соответствующих навыков и умений.

1. Найди заглавие.

Учащиеся делятся на две группы: одна группа получает рассказы, тексты без заглавий, а другая – множество заглавий. Первая группа знакомится с содержанием своих текстов, а вторая группа изучает полученные заглавия. Затем первая группа читает свои тексты, а вторая – предлагает свои заголовки, поясняя свой выбор.

Игры для обучения письменной речи

1. Игра «Чья команда быстрее».

Две команды выстраиваются в две линейки в затылок друг другу лицом к доске:

а) первая команда получает задание – написать буквы в алфавитном порядке от Aa до Mm, а вторая – от Nn до Zz. Каждый ученик по очереди пишет по одной букве и убегает в конец своей команды. Выигрывает команда, ученики которой быстрее справились с заданием и сделали его правильно.

Фонетические игры


  • тренировать учащихся в произношении английских звуков;
  • научить учащихся громко и отчётливо читать стихотворения;
  • разучивать стихотворения с целью их воспроизведения по ролям.

Широкие и узкие гласные.

Цель: формирование навыков фонематического слуха.

Ход игры: преподаватель называет слова. Обучаемые поднимают руку, если звук произносится широко. Если гласный произносится узко, руку поднимать нельзя. Выигрывает команда, которая допустила меньше ошибок.

Орфографические игры


  • упражняться в написании английских слов.

Часть игр рассчитана на тренировку памяти, другие основаны на некоторых закономерностях в правописании английских слов (можно использовать при проверки домашнего задания).

1. Буквы рассыпались.

Цель: формирование навыков сочетания букв в слове.

Ход игры: преподаватель пишет крупными буквами на листе бумаги слова и, не показывая его, разрезает на буквы, говоря: «Было у меня слово. Оно рассыпалось на буквы». Затем показывает буквы и рассыпает их на столе: «Кто быстрее догадается, какое это было слово?» Выигрывает тот, кто первый правильно запишет слово. Выигравший придумывает свое слово, сообщает преподавателю или сам пишет и разрезает его и показывает всем рассыпанные буквы. Действие повторяется.

Лексические игры.


  • тренировать учащихся в употреблении лексики в ситуациях, приближенных к естественной обстановке;
  • активизировать речемыслительную деятельность учащихся;
  • развивать речевую реакцию учащихся;
  • познакомить учащихся с сочетаемостью слов.

Лексические игры сосредотачивают внимание учащихся на лексическом материале и имеют целью помочь им в приобретении и расширении словарного запаса.

4. How many pages?

Цель:тренировка числительных больше 20.

У учителя на столе всегда лежат много красивых книг. Однажды он спрашивает у детей, показываю на одну из книг: - How many pages are there in this book? Дети пытаются отгадать: - There are …

Грамматические игры


  • научить учащихся употреблению речевых образцов, содержащих определённые грамматические трудности;
  • создать естественную ситуацию для употребления данного речевого образца;
  • развить речевую творческую активность учащихся.

Грамматические игры обеспечивают умения учащихся практически применять знания по грамматике иностранного языка, активизировать их мыслительную деятельность, направленную на употребление грамматических конструкций в естественных ситуациях общения. 

Цель: тренировка образования утвердительной, вопросительной, отрицательной форм изученных времён.

Класс делится на две команды. Каждому члену команд раздаются карточки – роли с составными частями предложения. С помощью этих “ролей” участники задают вопросы соперникам, соперники отвечают на них, выстраиваясь в ряд и образуя предложение.

Игра способствует развитию познавательной активности учащихся при изучении иностранного языка. Она несет в себе немалое нравственное начало, ибо делает овладение иностранным языком радостным, творческим и коллективным.

Итак, младший школьный возраст несет в себе большие возможности в познании окружающего мира, в том числе и средствами английского языка. Плодотворной почвой для этого является познавательная деятельность, реализующаяся в играх, в полной мере отвечающих возрастным особенностям детей младшего школьного возраста.


Алхазишвили А.А. Психология обучения устной речи на иностранном языке. – М., 1988.

2. Артемов В.А. Психология обучения иностранным языкам. – М., 1969.

3. Биболетова М.З., Грачева Н.П., Соколова Е.Н., Трубанева Н.Н. Примерные программы среднего общего образования. //          Иностранные языки в школе//. – М.: Просвещение,2005 № 5.

4. Бим И.Л. Немецкий язык. Базовый курс. Концепция, программа. – М.: Новая школа, 2001.

5. Гальскова Н.Д., Никитенко З.Н. Теория и практика обучения иностранным языкам. – М., 2004.

6. Гамезо М. В., Петрова Е.А. «Возрастная психология».- 2009

7. Миролюбов А.А., Рахманов И.В., Цейтлин В.С. Общая методика обучения иностранным языкам в средней школе. – М., 1967г.

8. Пассов, Е. И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению – [Текст] / Е. И. Пассов. – М.: Просвещение, 1991.

Презентация Репиной А.Н. " Обучение младших школьников коммуникации на английском языке. "

Теги: Нет тегов