Из опыта работы учителей кафедры английского языка МОУ лицей №33 г. Иваново
Содержание
Цели и задачи проведения олимпиад в школе…………………………………стр.4
Планирование школьной олимпиады ………………………………………………..стр.5
Примерная инструкция для учителей-ассистентов…………………………… …….стр.6
Примерные задания для подготовки и проведения школьных олимпиад………….стр.6
Использование возможностей Интернет для проведения предметной олимпиады. Примерные задания для проведения школьных Интернет олимпиад ……….стр.39
«Образование – общественно значимое благо, под которым понимается целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, семьи, общества, государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенций, определенных объема и сложности.» (Проект «Закона об образовании»; редакция 2010 г.)
Современное общество ждёт от школы мыслящих, инициативных, творческих выпускников с широким кругозором и прочными знаниями. Школа в условиях модернизации системы образования ищет пути, которые позволили бы выполнить этот заказ общества. При традиционном способе преподавания учитель часто ставит ученика в положение объекта передаваемой ему извне информации. Такой постановкой образовательного процесса учитель искусственно задерживает развитие познавательной активности ученика, наносит ему большой вред в интеллектуальном и нравственном отношении. Еще В.А. Сухомлинский говорил: «Страшная это опасность - безделье за партой; безделье шесть часов ежедневно, безделье месяцы и годы. Это развращает».
Личностно-ориентированный подход в обучении английскому языку относится к гуманистическому направлению в педагогике. Основной принцип этого направления: в центре обучения должен находиться ученик, а не учитель. А ученики у нас разные. Не секрет, что в каждом классе есть ученики, различные по способностям: слабые, средние и способные, и, конечно же, одаренные. Из курса психологии мы помним, что характеризует одаренного ребенка. Это - отличная память, высокий уровень мышления и интеллекта, хорошо развитая речь, большой словарный запас, Но так же характерными для него являются неприязнь к традиционным методам обучения, стремление к лидерству, повышенные требования к себе и окружающим, стремление к совершенству во всем, а также нетерпимость, и иногда даже снобизм. Способные, а тем более, одаренные дети быстро схватывают объяснения учителя, легко овладевают материалом, коммуникативными умениями. Им не достает темпа продвижения, сложности и оригинальности заданий, отвечающих особенностям их познавательной деятельности. Так нельзя ли изыскать возможность и направить эти качества и способности во благо всем: и самому ученику, и учителю, и учебному процессу? Это мы и стараемся делать на кафедре английского языка.
В образовательном учреждении необходима система педагогических условий, чтобы каждый ученик смог реализовать свой творческий потенциал. К большому сожалению, не каждый человек может развивать свои способности. Очень многое зависит от семьи и от школы. Задача семьи состоит в том, чтобы вовремя увидеть задатки ребенка; задача школы – поддержать, развивать его способности, подготовить почву для их реализации.
Работа с одаренными учащимися – одно из наших приоритетных направлений в образовательном процессе. И касается эта работа, прежде всего, в плане подготовки к олимпиадам, конечно, лексико-грамматического аспекта языка .
Подготовка к олимпиаде проходит по-разному. Это зависит от учителя и от ученика. Именно учитель отбирает материал, составляет тесты, задания, анализирует тесты и составляет новые задания на устранение допущенных ошибок. Учитель так же находит такие задания (для устной речи, например), которые развивали бы и творческое начало в ученике, дивергентное мышление – т.е. способность ответить на один и тот же проблемный вопрос разными способами; такие задания, которые развивали бы критическое, аналитическое мышление, задания, провоцирующие ученика на поиск выхода из ситуации. И, наконец, что тоже является очень важным, если не самым важным: учитель учит одаренных детей (да и обычных) пользоваться источниками информации, т.е. заниматься самообразованием. Наверное, нет необходимости говорить о том, что занятия с «одаренными» детьми – это процесс взаимо-обогащающий, взаиморазвивающий.
Работа с творчески одаренными детьми, или теми учащимися, которые хотят повысить свой образовательный уровень вне уроков, диктует определенные правила планирования работы учителя и заставляет его искать новые формы индивидуальной работы, способствующей развитию образовательных навыков.
Олимпиады по английскому языку являются одной из форм такой работы с учащимися.
Цель олимпиады:
ü Отбор наиболее способных учащихся.
ü Развитие интереса к предмету.
ü Профессиональное ориентирование учащихся.
ü Активизация внеклассной работы.
Составной частью проведения олимпиады является подготовка школьников, которой, по мнению многих педагогов, уделяется недостаточное внимание.
Причины:
· Нежелание и неумение педагогов работать с такими учениками.
· Нет опыта работы у учителя.
· Нет на руках учителя специальных учебных программ по предмету по подготовке к олимпиадам различного уровня.
· Нет материально- технической базы.
· Нет материального стимулирования работы учителя.
Подготавливая учащихся к различным олимпиадам и викторинам необходимо следовать некоторым правилам по развитию личности учащегося.
1. Ставьте перед собой конкретные цели. Постарайтесь мысленно представить себе конечный результат, который бы вы хотели достичь.
2. Будьте готовы учиться у других. Не бойтесь подвергнуть сомнению свои знания, учитесь у других ремеслу.
3. Будьте довольны скромным прогрессом, успех подпитывает успех.
4. Учитесь на своих неудачах. Если вы были не правы, будьте готовы признать это.
Помните, что своим развитием управляете, главным образом, вы сами.
Для того чтобы научить чему-то учеников, надо самому учителю знать значительно больше. Если нет знаний, нет четкой цели, то никакого результата не будет. Если целью вы выбираете свою причастность к становлению Человека – своего ученика, если важно его благополучие и общение с ним приносит радость, то вы идете верным путем.
С другой стороны, при подготовке к олимпиадам учителю необходимо обращать особое внимание на уровень развития творческого мышления ребенка, его общую культуру мышления, его любознательность, способность к разработке гипотезы, гибкости мысли, оригинальности мышления, легкости ассоциирования. Результат развития зависит от психологических особенностей и культурных задатков ученика. Трудно развивать то, чего нет. По данным психолого–педагогических исследований в обществе истинно- творческие люди составляют не более 20%. Работа с такими учениками должна быть в системе образовательного учреждения, всего коллектива учителей школы, отдельно взятого учителя, психолога школы, родителей.
В функции учителя входит: подбор заданий; анализ их содержания в соответствии с требованиями, предъявляемыми к олимпиадным заданиям; оценивание задач в зависимости от степени сложности и оригинальности; подготовка школьников в рамках индивидуальных образовательных маршрутов по предмету; непосредственно организация и проведение олимпиады; психологический настрой школьников на победу в олимпиадах.
Задания должны быть изложены в нестандартной, игровой, занимательной форме, содержать выдержки из жизни и деятельности ученых, описания каких-то исторических фактов, фрагменты художественных произведений. Расчетные задачи должны иметь логическое поэтапное решение, элементы программного материала и элементы опережающего обучения. Задания должны быть выполнимы хотя бы частично, иначе теряется интерес к олимпиаде.
Для развития одаренности нужна среда, поощряющая даже малый успех. Уровень задач олимпиад всех рангов год от года повышается, повышается и уровень подготовки самих участников олимпиад. Поэтому для участников олимпиад необходимы дополнительные знания и умения, которых они не получают в стандартной школьной программе. Ведь в этой ситуации цель олимпиады — обнаружить ребят, потенциально способных к высоким достижениям.
Планирование школьной олимпиады по английскому языку.
1. Обсуждение языковых аспектов, выносимых на олимпиадные задания.
2. Подбор материала в соответствии с возрастными особенностями учащихся.
3. Сбор сведений о количестве желающих участвовать в олимпиаде.
4. Назначение учителей-ассистентов и распределение их по аудиториям.
5. Копирование аудио- и печатных заданий для учащихся, согласно предоставленным спискам.
6. Инструктаж учителей- ассистентов в день проведения олимпиады.
7. Рассадка учащихся по аудиториям.
8. Качественное распределение материалов заданий учащимся и чёткое пояснение к этапам работы учащимся.
9. Контроль дисциплины учащихся во время проведения олимпиады.
10. Организованный сбор бланков ответов учащихся с выполненными заданиями.
11. Проверка и перепроверка ответов учащихся.
12. Сведение результатов проверки и выявление победителей.
13. Опубликование итогов олимпиады и награждение победителей.
14. Анализ результатов олимпиады, выявление успешных/неуспешных учащихся, планирование дальнейшей работы с ними.
Примерная инструкция для учителей-ассистентов по проведению олимпиады по английскому языку..
1. Олимпиада начинается в … распределением учеников в кабинеты … , … и… . Учащиеся одной параллели должны быть посажены за разные парты.
2. Учитель проверяет наличие у учащихся бумаги для выполнения работ и ручек с фиолетовой или чёрной пастой. Необходимо подписать отдельные листочки по количеству видов заданий (фамилия, имя, класс).
3. В … учитель проводит инструктаж по выполнению работы учащимися.
1) Каждый вид работы выполняется на отдельном листе.
2) Время выполнения рассчитывается самим учащимся.
3) После выполнения какого-либо вида работы ученик может сдать листок с ответами преподавателю. После завершения работы ученик покидает класс, не мешая другим учащимся.
4) Если в своей работе учащийся допустил ошибку, он может исправить её, зачеркнув неверный вариант, и рядом написать верный. Пользоваться штрихом запрещено.
5) Учащиеся, нарушающие дисциплину в классе, могут быть удалены учителем.
4. Контроль навыков аудирования проводится в кабинетах… , … (ответственные …. , … и …..).
5. Ключи для преподавателей прилагаются.