http://tea4er.ru/community/photos/uploader?albumid=241&userid=859

Успешность реализации поставленных задач демонстрируют стабильно высокие результаты итоговой аттестации (согласно статистическим данным за последние 5 лет) и достижения учащихся в различных олимпиадах и конкурсах.

Результаты ЕГЭ по английскому языку от 3/06/2011:

11 Г Ключак Маргарита Юрьевна 94 балла учитель Романенко Л.И.

11 Г Бурмистрова Инна Дмитриевна 93 балла учитель Романенко Л.И.

11 Г Куликова Дарья Александровна 85 баллов учитель Герасимова И.В.

11 Г Мелашенко Анна Сергеевна 84 балла учитель Герасимова И.В.

11 Г Милованова Яна Викторовна 83 балла учитель Романенко Л.И.

11 Г Кузьмина Татьяна Александровна 78 баллов учитель Романенко Л.И.

11 Г Землянская Анастасия Андреевна 75 баллов уитель Романенко Л.И.

11 Б Крючков Тимофей Владимирович 63 балла учитель Иванов В.И.

11 Б Кузнецов Георгий Сергеевич 53 балла учитель Иванов В.И.

11 В Рощин Игорь Олегович 53 балла учитель Иванов В.И.

11 Г Григорян Сюзанна Геворковна 52 балла учитель Романенко Л.И.

При обучении иностранным языкам иноязычная коммуникативная деятельность выступает не только как средство, но и как цель обучения, предусматривающая функциональное/рабочее владение изучаемым иностранным языком, что должно сделать возможным межличностное и межкультурное общение выпускников с носителями данного языка.

Эта цель может быть в современных условиях (в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта и базисным учебным планом) достигнута на двух уровнях: на общеобразовательном/базовом уровне и на углубленном профильном уровне.

В лицее обучение английскому языку как обязательному иностранному начинается со второго класса. С пятого класса вводится двухуровневое обучение, а именно: обучающиеся 5-9 математических классов изучают предмет в рамках общеобразовательного курса (три часа в неделю),  классы гуманитарной направленности - в рамках углубленного курса (пять часов в неделю, за счет школьного компонента), а обучающиеся 10-11 классов в рамках углубленного профильного курса (шесть часов в неделю). Помимо этого, для обучающихся 8-11 классов выделяются дополнительные часы (ИКЗ) для подготовки к олимпиадам и конкурсам. Курс обучения 9 классов углублен и расширен за счет специализированных элективных курсов (обязательных курсов по выбору школьников), а 10-11 классов – за счет спецкурсов, часы на которые выделены из школьного компонента Базисного учебного плана. С 8 класса обучающиеся лицея получают возможность изучения второго иностранного языка – немецкого.

Благодаря личностной ориентации образования и принципам дифференциации и индивидуализации обучения старшеклассники включаются в процесс целеполагания и могут выбрать для себя желаемый и доступный им курс и, соответственно, отвечающий их потребностям и возможностям уровень обученности.

Школьники, выбравшие общеобразовательный/базовый курс обучения, завершают свою общеобразовательную подготовку по английскому языку, на функциональном общеобразовательном уровне владения предметом, что приравнивается к пороговому уровню - уровню В1 (в терминах Совета Европы).

Наличие трех часов в неделю в базовом курсе позволяет старшеклассникам (если они на это нацелены) восполнить пробелы во владении иностранным языком, которые имелись в основной школе. Кроме того, учащимся, испытывающим особые трудности в изучении иностранного языка, школа может предоставить дополнительные образовательные услуги за счет школьного компонента базисного учебного плана (факультативы, практикумы).

Обучение по расширенной программе и профильное обучение помимо материала общеобразовательного/базового курса включает в себя материал, обеспечивающий углубленное изучение иностранного языка. Углубленное изучение иностранного языка в рамках профильного курса позволяет выпускнику приблизиться к достижению порогового продвинутого уровня — уровня В 2 (в терминах Совета Европы).

Что касается технологий обучения иностранному языку, т.е. определенным образом организованной серии/системы приемов, то наиболее эффективными является метод проектов (постановка проблемы- определение путей ее решения и характера личного участия в этом - поиск нужной информации - ее организация/оформление в целях предъявления другим участникам проекта - ее коллективное обсуждение - коррекция, поиск дополнительной информации - оформление конечного продукта (реферат, доклад, коллаж и т.п.) -подготовка выставки, конференции и др. -презентация и др.) и технология критического мышления. Именно эти технологии в наибольшей степени нацелены на развитие личности школьников, их самостоятельности, творчества. Они позволяют сочетать все режимы работы: индивидуальный, парный, групповой, коллективный. Значительное место занимает поиск обучающимися дополнительной информации, в том числе, обучение работе с аутентичными материалами.

Учебно-методическое обеспечение.

Учителя лицея активно используют возможности учебно-методического обеспечения разноуровневого обучения на всех ступенях:

1. действующие УМК (для общеобразовательного, базового курса) дополнены фрагментами из других учебников и учебных пособий и материалами из других источников информации, в том числе сети Интернет;
2. для общеобразовательного и отдельно для углубленного курсов используются разные УМК;
3. для углубленного курса используются дополнительные пособия издательств Oxford University Press, Cambridge и Macmillan;
4. широко применяются пособия для подготовки к сдаче ГИА и ЕГЭ.